王翠真
亳州市谯城区州东中心小学 安徽省 亳州市236800
摘要：小学生进入高年级的学习后已经储备了一定的语文知识和学习技巧，教师应该在掌握学生学习的情况下，灵活运用多种教学方式，设计语文教学的活动，让学生在小学语文的学习中提升学习的兴趣，培养学生的学习能力，从而实现小学语文教学有效性的目的。本文以小学六年级语文的教学为例，采用多种教学方式来提升语文教学的质量，教学效果显著，具体如下。
关键词：小学高年级；语文；有效教学；教学策略
小学高年级语文教学是为即将进入初中阶段的学习奠定良好的基础，在这一阶段教师应该给予学生一定的学习空间，为学生营造良好的教学氛围，促使学生积极的参与语文教学的活动，并以此来激发学生学习的兴趣，促使学生从被动学习的状态转变成积极学习的模式，促进学生综合全面的发展，实现小学语文学习效率的显著提升。
一、设计生动的导入环节，激发学生学习的兴趣
在传统的小学语文的教学中，教师常采用灌输式的教学模式，学生对于事物的认知也是通过外部的刺激，学生接受知识的状态往往是被动的，长此以往，导致学生失去了对语文学习的兴趣，甚至产生厌烦的心理。因此教师在进行课堂教学时应该积极的改变传统的教学模式，注重课前导的入，设计生动有趣的导入内容，激发学生学习的兴趣，促使学生快速的进入到学习的状态，并以此来提升教学的效率。例如：在进行《北京的春节》一课的教学时，教师准备了一些春联、中国结、窗花、年画等让学生观看，并对学生说出：在老师的小时候过年时街上有卖这些物品的时候就代表着快要过年了，除了这些还有家里要蒸年糕、买肉和鱼，打扫房间，买新衣服，那你们谁能说一说，自己的家乡过春节时还要准备什么？学生纷纷举手示意回答，有的学生说出了他们过年要做腊肉，吃饺子，逛庙会，南方的一些学生说出了他们要逛花市、吃汤圆。学生进行热烈的讨论后，教师对学生说出：今天我们要讲的是北京的春节，那你们想知道春节的具体日子吗？学生说出：农历的正月初一。接着教师对学生的说出：在民间，传统意义上的春节从腊月初八就开始了，一直到正月的十五，汉族和少数民族的春节也有所不同，那你们今天来读一读老舍爷爷笔下的北京的春节具体是什么样子的。教师首先让学生自由的阅读课文，并引导学生在进行阅读的过程中将课文中的自然段进行划分，同时引导学生标注出令自己印象深刻的句子，与同桌进行分享交流。教师在课堂中结合学生的兴趣爱好，借助实物进行课堂内容的导入，能有效的激发了学生学习的热情，学生乐于接受，并主动进入到学习的氛围中，从而高效的掌握了教学的内容，实现了教学质量的显著提高。
二、借助多媒体进行教学，优化语文课堂教学质量
在传统的小学语文的教学中，教师多采用填鸭式的教学模式，严重阻碍了学生的发展，因此教师应该积极的改变教学的模式，借助多媒体资源进行教学，通过丰富的图片、有趣的视频等来提升学生学习的热情，丰富语文课堂教学的体系，最大限度的满足学生的学习需求，以此来提升课堂教学的质量。例如：教师在进行《竹节人》一课的教学时，教师首先为学生播放了《童年》的视频，同时让学生讨论自己在童年玩过什么玩具，学生讨论完毕后，教师为学生出示图片并对学生说出：你们见过这个玩具吗？学生纷纷摇头表示没有见过。接着教师为学生讲解：这就是竹节人，但是它怎样玩，我们一起来读一读课文，学习一下吧。学生朗读完毕后，教师让学生根据教学的内容进行故事的讲解，同时让学生填写教师设置的表格，填写“竹节人”制作的方法、学习“斗竹节人”游戏描写以及与有关老师的故事。学生填写完毕后，教师同时让学生观看“竹节人”制作的视频及游戏的方式帮助学生巩固教学的内容。教师借助多媒体进行教学，弱化了教学的的难点，帮助学生深入的理解与掌握了教学的内容，提升了学生对于知识掌握的效率，实现了良好的教学效果。
三、运用分层教学的模式，提升学生学习的能力
教师采用分层教学的模式是在了解学生学习实情的基础上，采用不同难度的教学方式来开展语文教学的活动，让学生在适合自己的学习难度中进行学习，并以此来提升自身的学习能力，达到良好的教学效果。教师在进行教学问题的设置时，应该设置不同难度的问题，并结合班级中学生对于知识的理解能力进行课堂的提问，以便使班级中的学生都能得到提升及发展。例如：在进行《书湖阴先生壁》一课的教学时，教师首先对学生提出：谁可以说一说，之前我们学过王安石的哪首诗，教师设计基础性的问题，让班级中基础相对薄弱的同学来回答，学生很快说出了之前学过的《元日》，同时教师并让学生背诵，学生背诵完毕后，教师给予肯定的评价。同时教师向学生提问王安石的简介，教师抛出问题后让班级中喜欢读课外读物的学生进行回答，同时让这名学生有感情的朗读本节课的课文，学生朗读完毕后，引导班级中的学生借助工具书或注解理解词意，试着翻译每句诗的意思。接着教师进行诗句的讲解，同时引导学生闭幕冥想画面，同时教师让班级中绘画基础较好的学生采用边读边画出自己想象出的画面。教师借助这种分层式的教学的模式，教师结合班级中学生的特点进行问题的提问，让不同层次的学生都能掌握符合自身发展需求的内容，实现自身能力的良好提升。
综上所述，在进行小学高年级语文的教学时，教师在实际的教学中应该结合学生的学习情况采用多种教学方式来提升学生的学习兴趣，根据教学内合理的设置教学的活动，并以此来提升学生的学习能力，实现小学语文教学质量的显著提高。
参考文献
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