颜华新
广西壮族自治区南宁市宾阳县敷文中学 530401
摘要：随着教育领域的发展，趣味教学愈加受到教师教学的重视。初中学生在物理的学习中接受趣味教学，能够提高学习的动力，增强对教材知识的认知，提升学习的效率。由于，教师在物理教学中教学手段过于单一，导致课堂氛围逐渐枯燥，从而降低了初中学生学习的兴趣。因此，为了提高初中学生学习的兴趣，教师在物理教学中可以运用趣味语言、趣味情景、趣味生活、趣味阅读等教学方式教导初中学生。
关键词：初中物理课堂；趣味教学；培养；发展
物理课程是阐述物质运动规律及基本结构的课程，是初中学生学习的重点课程，能够丰富初中学生的文化学识，提高初中学生的智力，提升初中学生学习的成绩。为此，教师在初中教学中可以运用趣味教学的方式教导初中学生，增强初中学生学习的效率，推动初中学生学习的进程。
一、运用趣味语言教学，焕发学习活力
活力是初中学生在学习中需要保持的心理状态，能够让学生在有效的时间内学习更多的文化知识，提高学生的学习成绩，塑造学生高效的学习习惯。趣味语言教学是针对教材教导的内容，运用风趣、幽默的语言教导学生的方式，能够简化学生学习的难度，焕发学生学习的活力，推动学生学习的进程。由于，教师在物理教学中过于重视理论知识的教学，忽视了语言教学，导致了初中学生逐渐丧失学习的活力，影响了初中学生学习的发展。因此，为了焕发初中学生的学习活力，教师在物理教学中可以运用趣味语言教学。
例如：教师在教学“光现象”的过程中，可以分别在教学前、教学时、教学后运用不同的趣味语言教导初中学生。即，教师在教学前可以运用“亲爱的同学们，今天咱们要去光的游乐园玩一圈，希望同学们在玩的同时能够提高精神了解光的物理知识。”等趣味语言，能够在一定程度上调动初中学生学习的活力，增强初中学生学习后续课堂知识的欲望；教师在教学时可以运用“光是一种非常奇妙的东西，在特定条件下可以直线传播、可以反射、可以折射、可以色散。同学们要好好观察呦，不要被光的表象迷惑了。”等趣味语言，能够增强初中学生对物理知识的记忆，提升初中学生学习的成绩；教师在教学后可以运用“光的旅程到此结束，希望同学们积极踊跃地询问不理解的知识，老师等待你们的到来呦。”等趣味语言，能够拉近师生关系，完善初中学生的物理知识体系。教师物理教学中运用趣味语言教学，能够在提高初中学生对教材知识理解的同时，焕发初中学生学习的活力，增强初中学生学习的效率。
二、利用趣味情景教学，培养实验能力
初中学生在学习物理课程的过程中，不仅需要努力学习物理理论知识，也需要积极培养物理实验能力，才能满足现阶段学习的需求。初中学生在学习物理课程的过程中培养实验能力，能够提高对物理知识的理解，增强实践动手的能力，发展物理观念，促进物理学习高效的发展。由于，教师在物理教学中缺乏教学，降低了初中学生学习的兴趣，影响了初中学生实验能力的培养。因此，为了提升初中培养实验能力的效率，教师在物理教学中可以运用趣味情景教学的方式。
例如：教师在教学“声音的产生与传播”的过程中，可以让将学生分成学习小组进行不同的趣味情景实验，以此增强初中学生的物理实验能力。即，学习小组的一名学生将铁尺子一部分放到桌子上，一部分放在桌子外面，轻轻拨动桌子外面的尺子部分。此时，学习小组其余的学生能够清晰听见尺子振动的声音，从而学生小组能够的得出“声音是由振动产生，振动幅度越强声音越大”的结论；学习小组一名学生站在墙的一端，将耳朵贴在墙边上，另一名学生站在墙的另一端，用手用力敲击墙壁。此时，将耳朵贴在墙边的同学能够清晰听到敲击的声音，从而学生小组能够得出“固体可以传递声音”的结论。教师在物理教学中运用趣味情景教学的方式，可以让初中学生亲身参与到学习中，提高初中学生学习的专注力，让初中学生培养优良的物理实验能力，促进初中学生学习的进程。
三、构建趣味生活教学，解决学习难点
初中学生学习物理课程时间较短，在物理课程的学习中解决学习的难点，能够提高学习的自信心，提升学习的效率，在短暂的时间内认知更为广泛的物理知识。趣味生活教学是在生活化教学的基础上运用风趣的教学方式教导学生的手段，可以帮助学生更为简便地理解教材中的文化知识，提高学生的学习能力，让初中学生解决学习的难点。由于，教师在物理教学中教学手段过于单一，增加了初中学生学习的难度，影响了初中学生对学习难点的解答，限制了初中学生学习的发展。因此，为了帮助初中学生解决学习中的难点，教师在物理教学中可以融入趣味生活教学。
例如：教师在教学“杠杆”的过程中，可以让初中学生运用生活中具有杠杆原理的物品进行学习，以此帮助初中学生解决学习中的难点。即，初中学生可以运用羊角锤起钉子，能够体会到不费力将钉子翘起的情形，从而有助于理解“动力臂大于阻力臂为省力杠杆，其阻力点在动力点和支点中间”的物理知识；初中学生可以运用扫帚扫地，能够体会到扫地时较为耗费力气的情形，从而有助于理解“动力臂小于阻力臂为费力杠杆，其动力点在支点和阻力点之间，虽然费力，但是能省距离。”的物理知识；初中学生可以运用天平称量物品，从而有助于理解“动力臂长度等于阻力臂长度的杠杆为等臂杠杆，其支点在动力点和阻力点的中间，既可能省力，也可能费力。”的物理知识。高中学生在物理学习中运用生活中的事物进行趣味学习，不仅可以增强对教材知识的理解，解决学习的难点，还可以感知学习物理课程的趣味性，增强学习物理课程的兴趣。
四、融入趣味阅读教学，丰富物理知识
物理课程包含了较多的文化领域，初中学生在学习的过程中既需要学习课内的文化知识，也需要学习课外的文化知识，才能发展物理的素养，强化物理的观念，促进物理学习高效的发展。由于，教师在物理教学中只依靠教材教初中学生，在限制了初中学生学习思维发展的同时，也影响了初中学生物理知识的增强。因此，为了丰富初中学生的物理知识，教师在物理教学中可以融入趣味阅读教学。
例如：教师在物理教学中可以定期设立趣味阅读课程，让初中学生通过趣味阅读的方式阅读课外物理书籍，以此拓展初中学生的物理文化知识，发展初中学生的物理素养。即，初中学生可以通过“急速竞赛”阅读的趣味方式阅读《物理学进化》，能够在提高阅读兴趣的基础上，认知伽利略与牛顿时代的经典理论到现代的相对论、量子论的演变情形，从而有助于增强物理的逻辑思维，提高物理学习的效率；初中学生可以通过“不错字”阅读的趣味方式阅读《上帝掷骰子吗》，能够感知物理知识的重要性与真实性，从而可以逐渐增强学习物理知识的兴趣，提高学习的成绩。教师在物理教学中运用趣味阅读的方式，能够改变教学的方式，丰富教学的手段，增强教学的能力，为初中学生的学习奠定坚实的基础。
总而言之，初中学生处于学习与成长的关键时期，在物理学习中接受趣味教学的方式，可以培养学习物理课程的积极性，增强物理学习的效率，推动物理学习的进程。因此，教师在物理教学中可以将趣味教学融入到生活、情景、语言等具体教学中，帮助初中学生构建学习物理课程的观念，提高初中学生学习物理课程的活力。
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