杨娟
四川省乐山第一中学校 614000
摘要：在新课程改革持续深入推进的大背景下，构建有效课堂是广大教师追求的共识，实施有效教学则是提高教学质量、优化教学效果和全面推进素质教育的关键。在当前形势下，随着新的教学理念及教学方法的不断涌现，课堂教学质量虽有所提升，但深入其中则不难发现，有效课堂的构建并不十分理想。本文就从目标设计、情境创设及合作学习三方面着手，对高中化学课堂教学的有效策略作以简要分析，以望加快推进传统化学教学模式的根本性变革。
关键词：高中化学；教学策略；目标；生活；合作学习
高中化学课程是落实立德树人根本任务、发展素质教育、弘扬科学精神、提升学生核心素养的重要载体，是学生终身学习和发展的重要基础。而课堂教学的有效性则是检验高中化学课堂教学是否高效、高质的重要标准。要想让学生学好化学，使学生在有限的课堂时间内取得最大限度地发展与进步，教师首先应转变应试教育等传统观念，继而在明确化学课程性质及价值的前提下，结合学生实际和教学实际对有效教学策略进行不断探索和深入研究，以此来调动学生参与课堂的积极性和主动性，促进学生化学学科核心素养的提升与发展，从而实现真正意义上的高中化学有效教学。
一、紧扣化学课程标准，重视课堂目标设计
目标设计是所有教学环节中最被易忽视，同时也是最为关键的一环。要想切实提高高中化学课堂教学的有效性，教师首先要在紧扣化学课程标准的基础上，结合教学实际和学生实际设计课堂教学目标，使其能够满足素质教育对学生综合能力的培养要求，只有这样才能做到有的放矢，促进有效教学目标地更好达成与实现。
为做到有的放矢，切实保障课堂教学的有序、高效开展，我从以下三个维度对《化学反应的速率与限度》一节的教学目标进行了如下设计：1.知识与技能：了解化学反应速率的概念及其表示方法，知道反应的快慢受浓度、温度、压强、催化剂等条件的影响；会比较化学反应速率的快慢；2.过程与方法：认识化学变化是有条件的，通过运用控制变量法研究化学反应的速率及其影响因素；了解控制反应条件在生产和科学研究中的作用；3.情感态度与价值观：激发参与化学科技活动的热情，并产生将化学知识应用于生产、生活实践的意识；能对与化学有关的社会和生活问题做出合理的判断等。
二、紧密联系现实生活，创设适切教学情境
新课程标准强调，化学教学应立足于学生适应现代生活和未来发展的需要。
实际上，知识就是对现实生活的一种经验总结和内涵提升。只有将现实生活和教育教学深度融合，才能适应社会和学生未来发展的需要，这就要求教师在教学过程中联系生活创设适切的教学情境，以便在引发学生积极思考的同时，使学生得以真切体会化学与生活的高度相关性，以此来唤醒学生学习的内在需求，为学生核心素养的提升奠定一个坚实的基础。
在教学《物质的量》这节之初，我先是借助生活实例，引导学生体会了温度、长度、质量等物理量对衡量各种量的大小的重要作用。之后，我向学生问道：“同学们，你们还知道哪些物理量？”在学生凭借自身的知识水平和生活经验简单回答后，我继续问道：“在生活中，我们是怎样购买食盐的？”学生答道：“买食盐是论斤论两，比如买一斤食盐。”于是，我继续引导道：“买食盐是将微小的不可直接称量的物体集合成大量可称的质量。那么，物质的量是如何联系宏观物质和微观微粒的呢？”如此，通过联系生活创设教学情境，不仅引发了学生的主动思考，而且还激发了学生的探究兴趣，推动了课堂教学活动的顺利开展。
三、开展小组合作学习，发挥学生主体作用
要想实现真正意义上的“高效低耗”，教师必须要勇于突破应试思维定势，在关注学生知识与技能掌握情况的同时，更加重视学生情感领域的发展，通过小组合作学习的开展将课堂的主动权还于学生，以实现化学学习方式的根本性变革，进而将学生的主体作用充分且有效地发挥出来。
在教学《化学反应与能量变化》这节时，我先是根据一些生产、生活实例列举了不同能量的转化形式，引导学生认识了化学反应过程中同时存在着物质和能量的关系，以及化学反应可分为放热反应和吸热反应。之后，我让学生以小组为单位，利用现有的实验药品和器材，体验化学反应中伴随的热量变化，并共同讨论交流得出实验现象和结论。通过开展小组合作学习，不仅从根本上转变了学生的学习方式，使学生真正成为了课堂的主体，而且还培养了学生的探究能力和合作意识。
总而言之，课堂教学是实施素质教育的主要渠道，有效课堂则是提高课堂教学效率和质量的根本保证。作为高中化学教师，我们应将有效教学作为一种教育理念，同时注意对多种教学方法的选择和运用，使其充分彰显素质教育内涵及实质，探索出一条符合学生实际及发展特点的道路，以使化学教学事半功倍。
参考文献：
[1]郭维通.浅谈新课程理念下高中化学有效教学的策略[J].教育现代化,2016,3(30):337-338.
[2]韦德鲜.高中化学课堂有效教学的策略探讨[J].亚太教育,2016(06):31-32.