童乃胜
安徽省全椒县第三中学
摘要：数学教学要讲求方法与方式，初中数学教师要积极的开展课程与教学，激发学生的主动性与积极性，运用多种类型的高效模式，以具体性来解决图形抽象性问题，以形助数思想的运用借助图形的生动性简化数学问题，使问题的本质表现得更加清晰，吸引学生感受数学图形的魅力、数学公式的逻辑、数学概念的奥义，让学生在生活中感受数学知识的力量，将理论更好的进行阐释与理解，发挥学生的主观能动性。因此，本文就基于笔者自身教学经验，以初中数学为载体，对高效教学方法在初中数学课堂中的应用与实践的问题进行一番说明与阐述。
关键词：初中数学；教学方法；学习问题；应用实践
初中数学教师要不断培养学生的逻辑思维，增进其解决问题的意识，提升数学学习的兴趣与能力，开展学生合作化的数学教学课堂，绘声绘色化的数学教学课堂以及主体参与化的数学教学课堂，扩展学生能力。
一、中学生在数学课堂中出现的学习问题：
初中数学教师的教学方式存在着一定的问题，一些单一的教学方式难以激发学生的兴趣，教师多是在讲台上自顾自的讲，没有和学生形成一种良好的互动，对于公式和概念要求学生背诵，但学生达到背诵的要求目标后，却难以灵活运用，这说明在教学上还存在问题，学生还没有将公式进行真正的理解，所谓“学以致用”，即学到以后认真分析，才能灵活的运用并创新，因此这是目前教师教学中存在的一个问题。
二、高效教学方法在初中数学课堂中的应用与实践
（一）学生合作化的数学教学课堂，让学生在讨论中形成逻辑思维
学生合作化的数学教学课堂提升了学生的学习效率，教师可以依据学生的多项特质来构架高效性最强的课堂。因此，学生的成绩、性格以及特点都是可以设计教学分组的依据，初中数学教师可以设计学生三至五人为一组，学生之间可以针对一个数学问题进行讨论，合作讨论的学习形式有利于培养学生的发散思维，设置问题时要选择有趣的，具有讨论意义的，提升自己整体逻辑思维的高效问题，鼓励每一位学生，让学生在讨论中形成逻辑思维。
例如，在讲解《投影与视图》这一课的时候，笔者就开展了学生合作化的数学教学课堂。
我为学生播放了一段视频，视频中展现了我国的民间表演形式皮影戏，我指导学生尝试“手影”的游戏，学生分成不同的小组，学生相互配合来用自己的手指来在墙面上表演某些小动物的样子，指导学生依据灯光来辨别影子，进行中心投影条件下物物体与其投影之间的相互转化，并体会投影在现实生活中的实际应用与推演，进一步理解立体图形的理解。总之，实践化的综合初中数学课堂扩展了学生对知识的理解，提升了学生的学科逻辑。
（二）绘声绘色化的数学教学课堂，让学生在欣赏中形成数学兴趣
初中数学教师可以开展多媒体的教学课堂，让学生在图片、音乐、动画的感知中收获更多的学习认知。运用数字化的教学形式更能使学生理解内涵，尤其在讲解有关于图形的知识点时，教师可以将图形的变化做成动态的动画，让学生直观感受到图形的奥秘，生动的数学教学情景可以将复杂的知识变得更加容易，将混乱的章节变得更有逻辑，教师可以与学生进行课上的实时互动，这样的课堂更具有吸引性，让学生在欣赏中形成数学兴趣。
（三）主体参与化的数学教学课堂，让学生在感受中形成数学素养
教师一定要注意学生的参与性，学生只有真正参与到其中才能提升自己对于知识的应用能力，教师要有意让学生在丰富的课堂活动中提升自己的学习思考能力。数学课程的学习一定要培养学生的问题的解决能力，因此，初中数学教师可以在班级开展多样的教学活动，充分调动学生的学习兴趣，有趣多元的活动可以有效弥补单一的课堂模式，当代学生理论知识与实际操作分离较大的情形，教师就可以开展课堂实践活动，如对问题的分情况讨论，对花园大小的实际方案的解决，用学过的知识来解决住房建筑面积的大小，这些都可以将学生的知识点落实到具体的实践当中，由浅入深，达到寓教于乐的教学目的，扩展学生的操作能力，提升学生的综合数学素养。
例如，在讲解《勾股定理》这一课时，笔者就开展了主体参与化的数学教学课堂。我带领学生进行对“勾股定理”的原理挖掘，我拿出一个利用圆柱体做的纸质教具，指导学生从A点到B点画出路径，这种情况下可以画出多条路径，因此在画完后，提问学生怎么画路径最短，之后将圆柱剪开，看一看最短的是平面图形中的哪条线。实际的动手操作教学模式可以将理论化为具体，将立体化为平面，这能够提升中学生对于数学知识的深入理解，发挥了学生的主观能动性，从而培养了学生的创新思维。构建实践课堂增强了实践与理论结合性，激发学生兴趣，让学生在感受中形成数学知识素养。
综上所述，初中数学教师要积极的构建课堂，开展学生合作化的课堂，绘声绘色化的课堂，主体参与化的课堂，引起学生兴趣，扩展学生素质。
参考文献：
[1]李俊.初中数学“二次函数”的教学策略研究[J].科学咨询(教育科研)，2012(11):244.
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