黄蓉
云南省西双版纳州勐海县第一小学666200
摘要：学生在求学的过程中，难免要完成各种学习任务，比如预复习、课外阅读、习题训练、做作业等，其中做作业似乎是学生最痛苦的学习任务之一，很多学生尤其是小学生认为作业剥夺了自己的自由时间，所以总是盼着有一天教师不布置作业。实际上课程作业是评价学生学习水平的有效参考物，也是督促学生不断巩固已学知识的有效项目，良好的作业批改还有助于师生之间实现有效沟通。
关键词：小学数学；作业批改；趣味作业；学生参与；评价方式
作业批改是教师重要的教学任务之一，这一任务比较耗时，但如果教师能够做好作业批改并及时给予学生客观的评价，那么作业就能成为学生巩固知识最好的道具。在小学数学教学中，有部分教师忽略了作业批改的重要作用，学生无法通过自己的作业发现自己的长处和短板，甚至还会在作业评语中感受到巨大的失败感，这正是小学数学教师要着重解决的问题。在本文中笔者结合多年教学经验，就如何改善小学数学作业批改现状提出了几点构想，希望对各位教师有一定的帮助。
一、布置趣味作业
受生理因素影响，小学生对世界总是充满着好奇，对各种事物也有比较高的敏感度，但也正因为如此，学生在完成作业的时候经常没有办法把身体留在板凳上，所以在做作业的时候总是拖拖拉拉。教师在给学生布置作业、评价作业的时候要考虑到学生的生理和心理状况，适当地给学生出一些趣味性的作业，这样一来作业里面有趣的问题就能把学生的注意力集中起来，从而保证学生既能感受到做作业的乐趣，又能按时完成作业。
例如，在“观察物体（一）”这节课的教学中，笔者带领学生初步建立了立体思维，并在课后给学生布置了一个作业：“请在回家后至少在家里观察三件物品，从前方、侧方、后方进行观察并将自己眼里的图形画在纸上，让家长猜一猜你画的是什么物品。”笔者在跟学生家长沟通之后发现绝大部分学生都完成了此项作业，并且有相当一部分学生在完成作业的时候，表现地兴趣盎然，其在家长面前展示了十几个物品不同角度的视图，笔者在下一节课开课的时候逐个表扬了认真完成家庭作业的学生，学生的学习积极性变得更高了。在布置和批改作业的时候，教师可以给那些低年级的小学生安排一些有趣的、简单的家庭作业，从而给学生及时的鼓励，使其对数学的学习兴趣越来越浓。
二、学生参与批改
在以往的作业批改过程中，学生总是处于被动的位置等待着教师为其写下评语，但是这种单向沟通的方式并不利于教师和学生之间发生互动，也不利于教师及时掌握学生的学习状况。
在作业批改中教师完全可以让学生参与进来，这样教师就不仅可以看到学生作业上的学习成果，也可以听学生讲一讲自己在做作业时的状态，从而以更加全面的角度对学生的作业状况做出客观准确的评判。
例如，在“万以内的加法和减法（一）”这节课的教学中涉及到三位数数字加减计算，笔者为学生布置了一些估算作业让学生在空白的地方填上大于号，小于号或等于号，比如“62+13和78的大小关系”、“360+280和600的大小关系”。在批改作业的过程中，笔者发现有些学生对于这些问题并不能正确估算，但是笔者并没有直接给学生打上错号，而是让学生也参与进这次作业批改，有些学生表示：“300+200=500，所以360+280＜600。”至此笔者就发现了学生在估算时出现的问题，于是就立即让学生思考了两位数的加减从而改正了这道题目。学生在参与作业批改的过程中能意识到自己的失误，笔者也能发现学生的易错点，所以这种双方参与批改作业的模式有助于增进彼此之间的了解，更有助于学生在学习时取得更大的进步。
三、改善评价方式
在批改作业的过程中，许多教师为了达到快速指出学生学习短板的目的，并不会在学生的作业上画对号而是喜欢只画错号，这其实会给学生形成一种消极的反馈，不利于学生充分发挥自己的潜能。作业批改的方式有很多，标准也有很多，教师要注意结合学生的学习状态、认知水平以及性格脾气给予学生个性化的评语，多利用有趣的符号、文字给予小学生正向反馈，从而使学生对自己的数学学习充满希望和期待。
例如，“在图形的运动（一）”，这一节课的教学中，笔者在课下给学生布置了关于图形运动的作业，学生在做作业的时候要把能够通过平移重合起来的乌龟、蜗牛、兔子连起来，还要学会判断什么是平移运动、什么是旋转运动。在作业批改中，笔者根据这次作业的题目在作业本上给学生画了一只可爱的小兔子，给喜欢收集贴片的学生在作业本上贴上了一只小乌龟的彩贴，还给那些喜欢口头夸奖的学生写了一句鼓励的话，这些简单但也多彩的评语能够使这一年龄的小学生感受到学习的成果，进而也就会对学习数学保持高度的热情。作业批改并不只有画对错号这一种方式，教师应当融入到学生群体中，观察学生喜爱的那些事物，并用各种小事物来激发学生学习的兴趣。
总而言之，小学数学教师应当慎重对待作业批改这一教学任务，教师在作业批改的过程中应尽可能多地承认学生的阶段性进步，客观理性地指出学生的学习短板，从而让学生正确认识自己，评价自己，在数学学习的道路上走得更远。良好的作业批改模式既要有理性特征，还要有包容性，教师应当利用好批改作业的机会，继续完善小学数学教学。
参考文献：
[1]李楠楠,戴莹.浅析小学数学作业设计[J].科教导刊(上旬刊),2016(11)
[2]靳博,黄景艳.小学数学家庭作业生活化的设计策略[J].教学与管理,2016(23)