基于课程标准的中小学英语有效阅读教学探讨--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

基于课程标准的中小学英语有效阅读教学探讨

发表时间：2021/3/29 来源：《中小学教育》2021年4月1期作者：林武元

[导读] 随着新课程改革的不断深入，对中小学英语阅读有了更高的要求，同时教师的任务也就更加紧张，为了为学生提供良好的学习环境，教师应加强自身的学习以及提升。之所以要加强英语有效阅读的教学，是因为社会正在发生着翻天覆地的变化，而作为新一代国家领班人，综合素质必须要强，加上现在国际化趋势已成必然，学好英语也是为自己加分[1]。

林武元惠来县前詹镇教育组
【摘要】随着新课程改革的不断深入，对中小学英语阅读有了更高的要求，同时教师的任务也就更加紧张，为了为学生提供良好的学习环境，教师应加强自身的学习以及提升。之所以要加强英语有效阅读的教学，是因为社会正在发生着翻天覆地的变化，而作为新一代国家领班人，综合素质必须要强，加上现在国际化趋势已成必然，学好英语也是为自己加分[1]。
【关键词】中小学英语阅读教学；阅读类型；教学模式
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）04-014-01

        引言
        中小学英语阅读教学中存在一些问题，就是教师的思想还停留在传统教学模式层面，导致与时代脱轨，不能在实际的教学中发挥其功效，所以在接下来的教学中，要学习新型的教学模式。例如可以从创设英语教学情境、从任务型教学培养合作精神、突出教学主体，因材施教、学习指导教学几方面入手[2]。
        一、中小学英语阅读教学的要求
        英语阅读教学可以从两个方面入手，第一是通过阅读提高学生的英语能力，尤其是在中小学阶段的学生，这项技能至关重要；第二是通过阅读，让学生的知识点增加，例如在面对一篇文章时，会出现生词，便可以通过字典解决问题，还有加强交际能力方面，最好使用情境教学模式，为学生提供良好的表达空间。
        二、新课程标准下的中小学英语课堂
        新课程标准改革的对象主要是教师与学生，对教师而言：在教学方式上要摆脱传统模式带来的固化，在课堂上要以“学生为主体”，不能反客为主；在思想上要懂得创新。例如现在的微课，可以通过多媒体为学生提供更加精准的授课方式；另一方面是教学沟通，在以往教师都是“高高在上”的感觉，以学生之间的距离存在悬殊，在新的改革下，要懂得与学生走进，架起友谊的桥梁。对学生而言：学习的任务加重了，比较看重的是综合能力的培养，但是也增加了很多的教学模式，可以从根本上帮助下学生减轻学习压力；要求学生在掌握单词的基础上，学会应用，在掌握阅读的情况下，提升对文章的落实，还有了解西方国家的文化、民俗等等，以便以解题。
        就像上文中讲到的，虽然课程标准已经发布很长时间，但是在实际的应用中，依然存在问题，具体情况是建立在理论的基础上开展教学，距离落实还存在一定的差距，便出现新课程标准改革的实施效率低下，课堂效果往往不尽如人意，接下来，介绍有效课堂策略[3]。
        三、新课程标准下的中小学生英语课堂有效教学策略
        新课程标准下的中小学生英语课堂有效教学策略，可以从以下几个方面入手：创设英语教学情境、从任务型教学培养合作精神、突出教学主体，因材施教、学习指导教学。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        （一）创设英语教学情境
        首先是创设英语教学情境，由于英语所涉及的范围较广，而且知识点也包括中西两方，是一门内容丰富的课程，其次，学生们所使用的英语教材也比较有意思，但是这种有意思，是建立在兴趣的基础上；为了结合范围广这个特点，书本的内容上也很丰富，不仅有基础的单词、英语语句，还搭配了使用方法，能帮助学生全面掌握以及运用；但是从客观的角度看，英语教材所学内容与实际的生活相连接，并且是离不开生活的，所以教师可以根据这个特点进行备课，将生活的事例展现到课程上，从而拉近学生与英语的距离，掌握其中的难点，并以此激发学生的英语兴趣，养成一个良好的学习态度。
        例如在学习某一章节时，教师可以邀请学生进行上台表演，举例以：这周末打算干什么，学生之间可以正常的交流，或者是模仿教师、家长的角色，想象一下他们的周末会干什么，由此激发交谈下去的兴趣点，但是在遇到一些不会用的生词时，教师也要发挥引导作用，帮助学生收集更多的单词，在阅读的基础上，又扩展了新的知识点，可谓一举两得[4]。
        （二）从任务型教学培养合作精神
        任务型教学唯一的好处就是目标明确，能够有针对性的培养学生的阅读，并在教师的引导下掌握更好的阅读技巧，但是有很大的局限性，方式单一，容易引起学生的厌学心理，最后效果不尽如人意，或者是出力不讨好。所以教师要转变这种方式，可以根据课程开展合作，让学生有自由的空间。例如从学生的兴趣点入手，主动吸引学生参与阅读，可以使用小组合作学习法，安排学生搭配任务，自行完成，最后再以组的形式检查阅读成果。其实这种方式可以取长补短，有些学生因为特性问题，可能发音不标准，组内的其他成员可以一起帮助学生改善这种问题；还有的学生羞于开口，如果是和同学之间便会消除这种心理。
        （三）突出教学主体，因材施教
        在新课程标准下以“学生为主体”，因此，在课堂中尊重学生，一切阅读目的要围绕着学生。在一个班级中，学生对英语的接受程度是不相同的，所以教师要因材施教，面对一些基础较好的学生，就不要局限在课本上的阅读了，教师可以寻找一些有教育意义的文章，让学生自行阅读，还有一些生疏的单词，引导学生独立解决；一些基础一般的学生可以从课本入手，首先要让他们掌握对单词的认识，这样在阅读时才不会遇到“拦路虎”，最后可以让他们多学习一些课本中的生词，从而提高基础；如果是基础较差的学生，可以从简单的话语开始，从而一步步培养阅读的能力，面对这种学生的关键就是不能操之过急。
        （四）学习指导教学
        其实学生阅读能力的好坏，与教师有着直接关系，但不能完全取决于教师，还有学生的态度问题，但是作为教师就要完成自己的本分工作。例如学习英语无非是从听、说、读、写四方面入手，无论是阅读还是提升做题技能。所以为了提高阅读能力，教师可以从单词开始入手，毕竟文章是由单词组成的，例如：联想法、延伸法、同义词组法等等。当然在教学中也要转变身份，以“引导人”的身份，会更加有利于学生对英语阅读的接受。
        结束语
        综上所述，是对基于课程标准的中小学英语有效阅读教学探讨的简要分析。其实英语在学生群体中的接受度普遍不高，而且很多学生会羞于开口，作为教师可以转变身份，拉近与学生的距离，让他们放下“警惕性”，可以自信的开口，或者是利用小组合作学习法，让学生之间交流，从而改善这种现象。另外也要做到因材施教，毕竟学生之间的特性不同，要提供人性化的教学。
参考文献
[1]彭琼枝.基于课程标准的小学英语有效阅读教学探讨[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2019:90.
[2]刘晓冬.基于新课程理念的中职英语有效阅读教学途径探索[J].卫生职业教育,2010:60-61.
[3]葛书祥.基于课程标准的初中英语阅读教学[J].中学时代：理论版,2014:64.
[4]何锋.基于课程标准的中小学英语有效阅读教学探讨[J].英语学习（教师版）,2017