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新课改与农村小学英语教学

发表时间：2021/3/29 来源：《中小学教育》2021年3月3期作者：王姣

[导读] 信息技术的发展使人类社会进入了知识经济社会，为了适应社会的发展，国家需要培养更多的高层次教育人才，我国从本世纪初开始了新课程改革。本文根据新课改对普及小学英语课程几年来的实际情况，并结合自己六年来小学英语教学经验，从五个方面分析了农村小学英语教学的现状，并提出了相应的改革办法和几点建议。

王姣德阳外国语小学
【内容提要】信息技术的发展使人类社会进入了知识经济社会，为了适应社会的发展，国家需要培养更多的高层次教育人才，我国从本世纪初开始了新课程改革。本文根据新课改对普及小学英语课程几年来的实际情况，并结合自己六年来小学英语教学经验，从五个方面分析了农村小学英语教学的现状，并提出了相应的改革办法和几点建议。
【关键词】新课程改革农村英语教学农村小学师资力量教学评价
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）03-204-02

        信息技术的发展使人类社会进入了知识经济社会，为了适应社会的发展，国家需要培养更多的高层次教育人才，我国从本世纪初开始了新课程改革。新课程的核心理念——为了每一位学生的发展。它的基本含义是：课程要着眼于学生的发展；面向每一位学生；关注学生全面、和谐的发展。它所蕴含的先进的教育理念体现了世界教育发展的趋势。从理念到实践之间有一段艰难的路要走，尤其是对广大农村小学英语教师来讲更要经过一个艰难的转化历程。通过这几年的教学体会，对新课改的认识以及和其它老师们的交流，我发现现在的小学英语，尤其是农村小学英语，在各个方面存在着一些不利因素，制约着英语教学的质量与效果，与新课改的目标不符合。
        一、对新课改的实施认识不足，引不起足够的重视。
        新课改要求现阶段开设的小学英语课《新标准英语》，起始年级为三年级，为保证教学质量与效果，上级教育主管部门规定，每周不少于4次教学活动。但很多学校对英语不重视，很少开齐课程。中江某乡镇一位小学老师反映，一周2节课的安排导致孩子们容易遗忘，教学效果相当不好，这就是因为课时少且课时间隔太长的原因。这样一来，城乡小学英语教学水平也产生了很大差距。结果，到了初中，由于小学英语基础不牢和城区学生英语学习成绩的不平衡，给老师授课带来了很大的麻烦。
        二、农村小学教学师资力量短缺，配置不均衡。
        尽管新课改已经进行了几年的时间，但是大多数农村小学英语教师还存在这些现象：有的工作量很大，比如中江某乡镇小学的一位英语老师揽完了三至六年级所有英语课，每周达到近30课时；另外，有的镇小引进了专业英语教师，但是每周仅仅安排了2节英语课，却安排了20几节的语文或者数学课；也有的小学没有英语教师，就安排非英语专业老师来进行英语教学。
        由此可见，在岗的英语教师大多数学历不合格，缺少教学经验，而且教学负担比较重，这说明农村小学英语教师十分缺乏。
        三、教学资源贫乏;缺乏必要的教学设备设施。
        英语教学以情景教学为主，对于教学设备的要求较高。但农村小学中只有极少数学校建有语音室，部分学校有录音机、放像机、幻灯机等电教设备，但录音带、录像带、幻灯片等软件资料严重缺乏。有的学校连教师和学生用书都没有。试想，小学英语教学资源贫乏;同时缺乏必要的教学设备设施，这样的情况下英语课能上得好吗？
        四、教学模式落后单一，不注重素质教育。
        新课改要求对学生实施素质教育，《新标准英语》虽然在全国各地开设并实施了新的教学方法，但农村地区多数教师满足于现有的教学经验，轻视理论学习，教学的形式过于呆板。比如：中江县某乡镇小学个别老师还在使用 “满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特点，也无法满足他们的学习兴趣，不利于培养孩子们的能力和素质。
        五、学生评价方式单一，流于形式。
        教育部在《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》中指出：“小学英语教学的评价应以形成性评价为主，三、四年级的期末或学年评价基本不采用书面测试方式，应采用与平时教学活动相近的方式进行，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据。”但是由于学校实行的聘任制，教师的成绩是以学生的成绩来衡量，一些教师不得不以应试为目的，上课只为了让学生背下那些重点内容，使英语教学评价流于形式，失去了本来的意义和目的。
        对于以上在教学过程中存在和发现的问题，本人作为一名从事六年小学英语教学的教师，感到深深地担忧，并产生了一些思考，如何才能使农村小学英语教学健康发展，根据自己的一些想法，提出以下几点建议。

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        一、提高认识，合理安排教学，重视英语课程。
        要想让英语真正符合新课改的要求，必须提高小学英语课程的地位，并让学生有充足的时间去学习英语。农村小学英语教学普遍存在着课时过少和课时间隔过长的现象，这种现象违背了记忆规律，严重影响了教学效果。因此，要搞好小学英语教学，合理安排教学时间是非常重要的。
        我们来打个比方：学生好比是一个骆驼，而知识好比就是藏在驼峰中的食物，如何将知识放在“驼峰”中储藏起来是非常重要的。因而，小学英语教学就要按照新课改的要求，将《新标准英语》的知识传授给学生，让英语真正在小学阶段就重视起来。
        二、搞好师资培训，提升师资力量，均衡教学资源。
        师资是教学资源均衡发展的关键，因而需要改善高水平教师的均衡配置问题。
        首先，采取多种方式加大对在职农村教师的培训力度。比如：2016年11月份我校组织小学英语骨干教师参加“国基教育大讲堂蓉城之秋”教学研讨会；以及小学英语优质课观摩。
        其次，要提高英语教师的专业素质和水平，可以通过培训和引进师范院校优秀应届毕业生，特别是那些在英语口语、语音语调等方面突出的毕业生充实到农村小学。
        三、加强英语教学中的硬件设施，加大领导及管理力度。
        杰克珀森曾说过，教好英语的先要条件是要尽可能让学生接触英语和使用英语。
        首先要加大投入，为各小学配备电视机、录音机、投影仪等必要的教学设备，并逐步建立语音实验室和多媒体教室等，购齐相关书籍资料。学校要利用这些设备和资料，为教师教学提供必要的资源，为学生学习英语营造浓厚的氛围，形成学习英语的良好外部环境。
        其次，应该加大对英语常规教学的规范化管理力度。每学期应要求英语教师制订好教学计划，英语活动计划（例如英语演讲比赛，歌舞比赛，短剧表演等），并做到认真备课。尤其是英语活动计划，作为对教师首要的评价。
        四．提高农村英语教育教学质量，实施素质教育。
        托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”小学生天性好动、好玩，在教学中，教师要根据小学生的心理和学习特点创建以活动为主的教学模式。因此，我们要改变教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语能力和素质。
        1.巧妙运用英语歌曲、口诀。2．运用游戏教学法。3．课外网络搜寻英语知识。4.举行英语特色比赛或者活动。     五、恰当把握评价标准，全面评价学生。
        小学英语教师要正确理解“以形成性评价为主，把形成性评价和终结性评价相结合”的原则，要注重对学生学习过程的评价，尤其是不能再用单一的笔试来考查教师教学情况和学生的学习情况，注重考察学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力等，以免造成对学生认识及评价的片面性。
        1.评价学生及时性。2.评价形式多样化，如口头评价：Good! Well done!以及体态评价：一个大拇指或一个拥抱等等。3.评价内容丰富化，包括：对学生课堂表现，课后作业，学习习惯，和学生管理等方面。
        为了适应社会的发展，为国家培养更多的高层次教育人才，满足新课改对农村小学英语教学的要求，农村小学英语教学的改革刻不容缓。农村小学英语教学的改革是否成功是新课改普及和发展的关键，新课改的要求也不断推进着农村小学英语教学的改革。条件尚不成熟的农村小学首先要解决教学设备不足、师资缺乏、课程开设等问题以后方可稳步推进，英语教师学习先进教学理念，改变教学方式，改善教学评价也尤为重要，只有这样才能够逐渐达到新课改的要求，促进农村小学的英语教育事业健康发展！
参考文献
1.《英语课程标准》北京师范大学出版社 2001年7月
2.《走进新课程》，2001年版本。
3.《现代教育技术》，李芒主编，东北师范大学出版社出版。
4.《现代教育理论与实践》，周桂珍主编，2003年山东大学出版社出版
5.《现代外语教学论》，王立非主编，2001年上海教育出版社。