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探究幼儿园课程游戏化的推进策略

发表时间：2021/3/29 来源：《中小学教育》2021年3月3期作者：张萍

[导读] 幼儿园是学生开展教育的起步阶段，学生在幼儿园阶段的所学所得会对今后的成长发展具有重要作用。幼儿园教育主要是以启蒙教育为主，考虑到学生年龄的特殊性，教育内容主要以游戏为主线展开。幼儿园的课程游戏对学生而言是成长学习的日常，幼儿园必须将推进课程游戏化放在突出地位，注重课程游戏化的质量，让学生真正地享受游戏的过程，在游戏中有所成长。

张萍广西玉林市福绵区福绵镇中心幼儿园广西玉林 537023
【摘要】幼儿园是学生开展教育的起步阶段，学生在幼儿园阶段的所学所得会对今后的成长发展具有重要作用。幼儿园教育主要是以启蒙教育为主，考虑到学生年龄的特殊性，教育内容主要以游戏为主线展开。幼儿园的课程游戏对学生而言是成长学习的日常，幼儿园必须将推进课程游戏化放在突出地位，注重课程游戏化的质量，让学生真正地享受游戏的过程，在游戏中有所成长。
【关键词】幼儿园乡镇中心游戏化
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）03-172-01

        推进幼儿园课程游戏化是一项艰巨而重要的任务，很多城区幼儿园已经开始逐步展开推进，但是对于乡镇幼儿园受到各种因素的影响开展游戏课程相对困难。从教育理念、教学条件、教师队伍等等方面来看，乡镇中心的幼儿园在进行游戏教育时出现很多问题，为了促进学生的成长发展和幼儿园儿童教育的长远发展，教师要尊重学生的游戏本能，遵循学生的成长发展规律，为学生的成才创造有利条件。
        一、转变教学理念，尊重学生游戏的本能
        乡镇地区的幼儿园由于受到传统观念和地域差异的影响，教学内容主要是为了让学生与小学阶段衔接，课程内容以小学一年级到四年级的内容为主。家长对于幼儿园的评价也是以学生学到了多少新字，会数多少个数字等为标准，家长对幼儿园的标准直接影响了幼儿园对学生的考核方式，幼儿园会以月评或者季评的方式考查学生所学的内容。繁重的学习压力和超出学生学习能力的学习任务对于学生而言并不是完全有利。为了适应学生的成长需求，教师要关注到学生的游戏需求，改变传统的教学理念，让学生可以获得良性的成长。在学生未入园之前，学生的日常生活也主要是围绕着游戏展开，如果幼儿园的教育以游戏为主，学生在入园之后会更加容易地适应幼儿园生活。教师要改变传统的多教多得、灌输式的教学理念要转变教学思路，探索适合学生的教学方法。
        二、利用多媒体技术提高学生的参与兴趣
        在互联网时代，学生从出生开始就已经接受到信息技术的洗礼，学生的成长环境和生活背景导致学生对信息技术产品有更多的兴趣和好奇心。教师在设计课程内容的时候可以充分考虑到这一因素，灵活使用教学工具，巧用多媒体技术提高学生的参与兴趣，增加学生的参与感受。乡镇中心的幼儿园要结合自身情况因地制宜、因势利导来开展教学，在条件允许的情况下可以对学生开展科技启蒙教育，让学生感受到科技的力量，创新的魅力。比如教师可以利用多媒体在教室内设置实景演绎场景，可以借鉴AR体验游戏，让学生在游戏的过程中感受到科技的伟大，打开学生成长的大门。

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        三、增加游戏道具，创新游戏内容
        乡镇中心的幼儿园在推进课程游戏化方面遇到困境有一方面是因为缺少投入资金，相应的游戏教学设备缺少，游戏内容陈旧。幼儿园要增加游戏道具，让学生可以有条件、有场所进行游戏。乡镇中心的幼儿园大多面积较小，可游戏的范围主要是以教师为主，教师是学生吃饭、学习、游戏、睡觉的主场所，游戏场地有限。教室可以满足学生开展简单游戏的需求，对于一些需要在室外进行的游戏很难进行。此外，除了学生游戏场地有限之外，学生还面临着游戏道具单一的情况，主要是以简单的画笔、拼图、积木等。幼儿园的游戏道具不能满足学生的基本需求，教师在开展课程教学的时候也会出现犯难的情况，所以幼儿园要增加游戏道具为丰富游戏内容提供条件。在此基础上教师对游戏内容进行创新改进，改变传统的游戏方式和内容，让游戏更加具有教育意义，教师以一种润物无声的方式达到改变学生行为、启蒙学生思想的目的。比如，教师可以开展成长游戏，教师与家长合作在幼儿园内举办运动会，游戏内容主要是学生和家长互换角色，由学生来扮演家长，家长来扮演学生，家长与学生协力赢取比赛。游戏的关键之处在于学生要模仿家长平时的行为为家长加油、关注家长的需求，学生通过这个游戏可以体会到家长的心态，有促进调节家长与学生之间的关系，为学生的成长创造良好的家庭氛围。
        四、创设游戏情境，提高学生的参与度
        游戏可以引发学生对世界的好奇，激发学生的学习兴趣。教师在设置游戏情境是可以选取适合学生的、学生所熟悉的情境，教师可以从学生日常最感兴趣的内容出发创设学习情境，制定游戏。幼儿园的学生主要处于3-6岁年龄段，大部分的学生对动画片有着特殊的感情，教师可以巧用学生的这一心理特点选取具有教育意义的动画片片段，一方面可以吸引学生的注意力，另一方面教师可以以动画片的内容为导引开启课堂。教师以《小猪佩奇》扔皮球的片段为例，让学生观看视频之后进行角色扮演，以情景再现的方式让学生对课堂充满期待和好奇，但是教师要考虑到学生的实际情况进行调整。学生可以重复玩皮球的过程也可以对这个游戏有所创新，学生通过沉浸式的体验游戏过程会学到很多有益于学生成长的内容。学生通过教师的引导可以明白在游戏的过程中要考虑到队友的能力，团队意识的重要性。学生在扔皮球的游戏过程中不仅可以体会到游戏的乐趣还可以有所成长是一件一举两得的事情。
        小结：
        综上所述，为了有效地促进乡镇中心幼儿园课程游戏化的发展，幼儿园和教师要从多方面进行努力关注学生的成长。首先，教师要转变教学理念意识到游戏是学生在此学龄段的关键需求，遵循学生成长发展的规律；其次教师可以巧用教学工具，利用多媒体技术提高学生的参与兴趣；然后幼儿园需要增加游戏道具，创新游戏内容，让游戏内容做到质的飞跃；最后教师可以创设游戏情境让学生可以有沉浸式的体验，感受游戏带来的欢乐和成长。
参考文献：
[1]赵秀霞.幼儿园课程游戏化的推进策略[J].学周刊，2021,(04):173-174.
[2]孙丽倩.幼儿园课程游戏化的推进策略探讨[J].课程教育研究，2020,(20):2.