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小学数学的生活化教学方法

发表时间：2021/3/29 来源：《中小学教育》2021年3月3期作者：杨程

[导读] 小学生的逻辑思维能力较弱，对他们而言，采取生活化的教学方式有重要的意义，因为这种教学方式不但能引起学生的兴趣，还能提高学生自主创新的能力。小学阶段是学生身心发展的重要阶段，只有在这个时期帮助他们打好基础，才能让他们在未来的学习中“建起高楼”，获得长远的发展。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学数学的生活化教学方法提出了一些建议，仅供参考。

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【摘要】小学生的逻辑思维能力较弱，对他们而言，采取生活化的教学方式有重要的意义，因为这种教学方式不但能引起学生的兴趣，还能提高学生自主创新的能力。小学阶段是学生身心发展的重要阶段，只有在这个时期帮助他们打好基础，才能让他们在未来的学习中“建起高楼”，获得长远的发展。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学数学的生活化教学方法提出了一些建议，仅供参考。
【关键词】小学数学；生活化；教学方法
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）03-180-01

        引言
        小学数学与人们的生活息息相关，是一门颇具实用性的学科，学习数学可以提高学生的逻辑思维能力，帮助他们解决生活问题，引导学生认识到数学的本质，涌现出强烈的数学学习兴趣。但是，部分小学数学教师没有认识到这一点，教学中与生活联系不紧密，数学课堂显得枯燥无聊，人为增加了学生对数学知识的理解难度。
        一、生活化教学的重要性
        目前，教学改革工作正在如火如荼地开展着，在新的教育背景当中，学生培养的目标也时刻处于动态变化的过程中，其不仅需要对知识进行掌握，也需要重视综合技能水平的提升，最终实现全面发展。客观事实是小学生的生理与心理年龄都比较小，对新奇的事物充满好奇心，在课堂上无法长时间集中自己的注意力，对事物的兴趣也比较容易流失。与其他类型的学科知识相比，数学知识往往是借助抽象性符号来传达，小学生自身的年龄相对较小，理解能力水平不高，因此学习数学知识相对吃力。在这样的客观背景下，小学数学教师需要借助具体化的形式来对抽象的数学知识进行讲述，生动形象地展示数学知识，借助生活化的情境对数学知识加以描述，促使小学生能够更好地接纳数学知识，为数学知识的深入学习奠定坚实的基础，这也是提升小学生数学素养的有效途径之一。
        二、小学数学得生活化教学方法
        （一）生活问题引发学习热情
        学生在现实生活中遇到的各种各样的事例是小学数学生活化教学重要的教学资源来源，还能够极大引发学生的学习热情。因为对于小学生来说，生活中有太多他们还不理解但是可以从数学角度来加以认识的事情。只要把握住这一点，就能为小学数学的生活化教学开一个好头，也有利于教师深刻理解生活化教学的优势，鼓起开展生活化教学的信心。为此，教师要多与学生进行沟通交流，了解学生在生活中遇到的各种问题情境，积极寻找这些情境与数学知识之间的结合点，然后对教材内容和课堂教学模式进行大胆地改造，从而使得师生双方都能对小学数学的生活化建立起新的理解。

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        （二）培养学生发现生活中的数学知识的能力
        在传统的课堂上，学生往往只能被动接受知识，在这样的教学状态下学生并不能真正理解知识，对数学学科的兴趣自然不会高，一堂课下来教师和学生都觉得很辛苦。对于教学中的这些问题，教师可以采取新的教学方式，让学生真正感受来源于生活的数学乐趣，让数学走向生活，提高学生的学习兴趣。教师应该让学生发现数学之美，师生共同挖掘生活中的数学知识，让学生领会数学这门学科的精髓。
        （三）强化数学知识与生活的联系
        为了促使生活化教学举措更好地在教学过程中彰显出其巨大的价值，教师需要在进行日常教学的过程中强化其与生活元素之间的关联性，关注数学理论知识在现实生活中的运用，这便是开展生活化教学的关键性目标。数学属于基础性的学科，会伴随着学生的整个学习生涯。为了强化数学这一学科与其他科目的关联，就需要在新课程标准等先进理念的引导下树立起大数学教育观，在小学数学的框架下开展生活化的教学行为。数学是工具性质的学科，因此在教育改革背景下，教师就需要让数学知识走入生活，将枯燥乏味的演算转变成为丰富有趣的生活实验。这有助于学生自身数学观的建立，为培养学生逐渐形成创造性思维体系创造前提条件。
        （四）生活实践锻炼自主思维
        小学数学生活化教学是否有效的一个重要判断依据是学生在生活中是否能够主动进行数学应用，并据此加深自己对数学知识的理解。所以，除了课堂上的生活化教学之外，教师也要鼓励并指导学生在生活中进行数学知识的实践锻炼。随着这种锻炼越来越多，学生的经验教训越来越丰富，学生的数学意识和逻辑思维能力都能够得到增强，而且会在学生上变得更为自主。更重要的是，小学生活泼灵动，思想和情绪状态都是不稳定的，如果没有生活中的实践锻炼，课堂上的生活化教学不足以对学生产生真正的长期影响。在没有新鲜刺激的情况下，对于不断探究已学知识应用方法的兴趣和热情可能会日益下降。
        （五）开放性教学
        在教育改革的背景下，作为新时代的小学数学教师，我们需要综合地运用小学数学教学，发挥出其内容优势，对开放性比较强的作业进行布置。在新课标等先进理念的引导下，小学教材的内容已经进行了一些调整，这使得很多生活当中的情境已经出现在教材体系当中，小学教材的趣味性与生活性得到了提升。在对小学数学进行教学的过程中，教师需要充分发挥出数学教材的价值，促使学生能够将教材当中的情境与生活建立起密切的联系，从而有效缩小数学知识和生活经验之间所存在的距离。生活化的开放性数学作业与人们的日常生活存在必然的联系，能够对学生学习的兴趣进行激发，从根本上帮助小学生对数学基础性知识进行有效巩固。
        结束语
        综上所述，教师运用生活化的教学方式开展教学工作，能极大提高学生对数学知识的学习兴趣。教师应该挖掘生活中的数学知识，让学生通过生活中的事物认识数学、了解数学，提高学生应用数学知识的能力，鼓励学生将数学知识与生活联系起来，同时要注重课后的教学评价工作，从多个方面完善教学工作。
参考文献
[1]任险峰.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].学周刊,2019(36):39.
[2]周林.浅谈小学数学生活化教学的提高策略[J].安徽教育科研,2019(21):67-68.
[3]宗兆林.浅谈小学数学生活化教学方法[J].天津教育,2019(32):121.