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微课在小学信息技术课堂教学中的应用探析

发表时间：2021/3/29 来源：《中小学教育》2021年3月3期作者：何梓莹

[导读] 随着微时代的到来，微课的出现在教育领域引发了一波波的“微课热潮”。如何更好地把微课应用到小学信息技术课堂，充分发挥微视频的作用和功能值得人们去探讨。基于此，本人就微课在小学信息技术教学中的应用进行了一定程度的实践探索，并在实际教学过程中，总结出了一些微课运用时机与效果上的经验。

何梓莹广州市番禺区大石中心小学
【摘要】随着微时代的到来，微课的出现在教育领域引发了一波波的“微课热潮”。如何更好地把微课应用到小学信息技术课堂，充分发挥微视频的作用和功能值得人们去探讨。基于此，本人就微课在小学信息技术教学中的应用进行了一定程度的实践探索，并在实际教学过程中，总结出了一些微课运用时机与效果上的经验。
【关键词】微课；小学信息技术；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）03-188-01

        一、引言
        随着“可汗学院”、“翻转课堂”等教学创新方式在全球迅速走红而成为教育界关注的热点话题，以“微视频”为主要表现形式的微课程迅速在全国大中院校、中小学全面铺开，微课在教学技术层面上所获得的认可是有目共睹的，它的火热引起我们教师关注。微课是一种翻转课堂的代表，学生形成浓厚的学习兴趣，激发学习热情。不再是过分地依靠和追随教师教学步伐。微课运用在小学信息技术课堂中的创新点是十分明显的。不管是学生还是教师，对微课形式的赞扬都是难以掩盖的。所以，本文从当前的小学信息技术课堂教学优势与不足，阐释微课在信息技术课堂中运用的举措。
        二、小学信息技术教学现状
        1.学生信息素质差异大
        学生作为单独个体，在所处的家庭环境、接受教育的程度等方面均存在差异。因此，在信息技术教学过程中，学生学习的起点是不相同的。部分学生从小接触电脑的时间较多，所以在学习过程中能够对知识进行深入理解，且具有极强的信息素养。而部分学生在以往学习过程中接触电脑的机会较少，对信息技术课程存在抵触心理和陌生感。因此，在小学信息技术教学过程中，学生容易出现两极分化的现象，这一现象导致信息技术教学无法满足不同层次学生的学习需求。
        2.学生缺乏自主学习能力
        在课堂教学过程中，教师应扮演好引导者的角色，当学生遇到疑惑的时候要适当点播和讲解。而实际教学中，一位教师要面对多名学生，做不到面面俱到，因而大多数教师采用传统的知识讲解、技术练习模式，学生在课程前半部分听教师讲解，课程后半部分依靠知识记忆进行技术练习。这种教学方式难以培养学生的自主学习能力，也无法提升信息技术教学的效率。
        3.学生缺乏创新思维
        在信息技术教学过程中，教师往往知识讲解时间过长，而学生实践操作时间过短，在知识讲解完毕后，教师巡视辅导又占用了学生的很多学习时间。这就导致学生的创新思维无法得到有效培养，学习到的知识与技能也无法进行有效实践。

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        三、微课在小学信息技术课堂教学中的应用策略
        （一）满足学生个性化需求，开展分层教学
        计算机技术不断发展之下，小学信息技术教学不再是受到人们忽略。教师沿袭以往的教学形式，并不能迎合学生的知识需求。所以，为了让学生拥有个性化发展的机会，教师就可以结合微课教学，让学生在获得充足的知识下，也能够真正地认识到信息技术知识学习的重要性。一堂良好的课堂是会促进多个层次学生的发展。为了让学生在参与实践操作的时候，感受到成功的力量，教师就要对教学课堂进行重点协调和统一。在知识的难度等层面上需要进行合理的划分。在为学生开展不同方面的学习任务下，让学生按照自己的学习能力和水平，更好地迎接分层学习的挑战。比如，针对“幻灯片的编辑”教学内容，教师就可以从不同层次学生的知识需求出发，为学生录制针对性的微课教学内容。这样，学生都能够从自身的知识领域分析，接受了个性化发展空间[1]。在合理地分层形式下，也让教师能够扎实地引导，学生掌握信息技术知识。
        （二）合理运用微课，完善教学设计
        微课是一种新颖教学手段，倘若教师在设计之中不能合理设计，则也难以展现出微课的价值和意义。因此，教师要在教学设计上做出努力。作为主要的是，教师通过阅读书籍和理论操作等的升级，提高自身信息技术知识教学能力。在课程设计层面也要下功夫进行研究。比如，教师针对微课资源进行选择的时候，就要全心全意，不能出现半点疏忽。在有目的地形成了学生思考的微课形式下，才会让学生进行自我的修养和提升。例如，把六年级的信息技“程序”作为重要内容，这其中涵盖的每一个知识点都要成为微课视频制作的关键内容[2]。这让教学设计中所涉及的内容十分全面，也是让学生跟上微课讲课步伐的一个关键所在。然后，根据教学设计让微课之中饱含信息技术知识，这为学生提供了丰富的知识框架，让学生进行知识填充，最终提高微课学习效果。
        （三）借助微课开展丰富知识学习活动
        微课可以和网络技术结合在一起。微课提供视频和生动化的内容。教师可以从网络上搜集信息技术知识，让学生在多样化知识的结合下，能够找到信息技术学习的切入点。教师可以采取微课学习竞赛活动，学生针对制定的微课内容，能够进行思考和研究，教师以其中内容作为提问的载体。通过提问让学生参与竞争，也能够让学生抓住微课中的关键。在锻炼了学生的反应能力下，也会让学生把握信息技术知识。另外，教师也可以让学生参与微课制作环节中。学生体验知识微课创建的不容易，则也会珍惜教师的教学果实。在参与制作中，和教师共同努力，一起描绘出符合信息技术教学发展的微课教学模式。这样，师生全体进步，也让初中信息技术教学看到了希望。
        四、结论
        综上所述，微课和小学信息技术教学内容的整合是在当前新的教育形式下必然趋势。从教师教学上，教师让微课的意义和功能发挥出最大的效用。所以，微课教学技术的运用是值得深度探讨的。教师开展教学之时，以学生信息素养的提升为前提，让学生处于发展状态下，让微课成为课程的载体，对知识进行加工和整理。教师最终在成就信息技术课程下，也让学生信息技术知识掌握能力得到提高。
参考文献：
[1]黄凯莹.翻转课堂在初中信息技术教学中的应用——以初中课程《程序设计初步》为例[J].教育信息技术,2018(11):70-73.
[2]李琛.微课在初中信息技术课堂教学中的再构与拓展——以“多变的文字”教学为例[J].中国教育技术装备,2018(17):41-43.