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小学语文古诗词教学现状及与对策

发表时间：2021/3/29 来源：《中小学教育》2021年3月3期作者：付晓红

[导读] 在小学阶段的语文教学当中，古诗词教学占据非常重要的地位。古诗词是警告过历史的发展而流传至今的文化瑰宝，其中包含着古人的智慧及高尚的修养，通过对诗词内容的理解及反思，能够对现代的发展产生一定积极影响。小学是对学生进行知识启蒙的重要阶段，通过教师的引导能够引发学生对古诗词及传统文化的学习兴趣。本文对当前小学语文古诗词教学中存在的问题进行分析，并探究相应的应对策略。

付晓红成都市双流区实验小学 610200
【摘要】在小学阶段的语文教学当中，古诗词教学占据非常重要的地位。古诗词是警告过历史的发展而流传至今的文化瑰宝，其中包含着古人的智慧及高尚的修养，通过对诗词内容的理解及反思，能够对现代的发展产生一定积极影响。小学是对学生进行知识启蒙的重要阶段，通过教师的引导能够引发学生对古诗词及传统文化的学习兴趣。本文对当前小学语文古诗词教学中存在的问题进行分析，并探究相应的应对策略。
【关键词】小学语文；古诗词；教学现状；对策；人教版
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）03-156-01

        引言：古诗词当中包含的含义较为深刻，仅凭小学阶段的学生自行理解是不够的，因此需要教师应用正确的方式对学生进行引导。当前教育改革的要求是将学生作为课堂授课的主体，因此需要教师改变传统的教学方式及思维，用生动的语言及有条理的教学环节，激发出学生对于诗词内涵的感知能力。并且通过改善教学方式，解决授课当中遇到的一些问题，促进学生核心素养的良好发展。
        一、小学语文古诗词教学中存在的问题
        （一）教师的教学目标不明确
        在过去的语文教学当中，教师的教学目标在于提升学生的学习成绩，教师在对古诗词内容进行教学时往往只是讲教材的内容进行复述，要求学生掌握释义并能够熟练背诵默写即可。然而这样的教学方式仅仅能够满足考试的需要。并未将诗词当中的良好品质及深刻内涵传授给学生，导致学生学习古诗词时只流于表面，缺少对诗词的真正理解，也限制了学生的思想发展。
        （二）教师的教学方式相对单一
        传统的诗词教学方式基本是由教师进行解说，学生被动接受知识，教师的教学方式过于单一，枯燥的教学方法无法引起学生的学习兴趣，并且由于教师对学生的要求过于严苛，导致学生对语文学科的古诗词学习产生厌倦感。在这样的教学过程当中价格，教师是教学的主体，缺乏与学生的沟通交流，从而导致无法了解学生的真实情况，教学效率也就无法提高。
        （三）部分教师教学素质有待提升
        部分教师在教导学生去学习古诗词的时候，没能站在学生的角度去思考问题，而是以自己的认知来衡量一首古诗词的难易程度[1]。教师沿用传统的教学模式及思路，无法顺应时代的发展而提升自身的职业素养，从而导致了古诗词教学无法发挥出真正作用，学生的能力受到限制。
        二、小学古诗词教学存在问题的应对策略
        （一）加深学生对于古诗词重要性的认识
        古诗词是中国文化的传承，更是中国文人精神的传承，教师应该转变教学观念，注重培养学生这种文人的情怀[2]。

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小学阶段的学生缺乏自主学习能力，因此需要教师对教学方法进行改善，用生动有趣的话题等引起学生的学习兴趣。古诗词教学不能够流于表面，需要让学生了解诗词当中的深刻内涵，将中华民族的优秀文化传授给学生。
        例如，教师在为学生讲解《锄禾》这篇诗词时，不仅要将重点词及全文的释义对学生进行讲解，还需要将诗词表达出的珍惜粮食、体会劳动人民艰辛的精神传递给学生。作者所处的朝代及社会环境会对作者的创作风格产生很大的影响，因此教师也需要将古诗词背后的内容对学生进行介绍，让学生深刻理解古诗词的含义所在。
        （二）将教学内容与实际生活相结合
        古诗词当中包含着古代人民的智慧，其中的道理同样能够应用到现代的发展当中，并且与实际生活之间有着密不可分的联系。为了提高古诗词教学的效率，教师需要将教学内容与实际生活当中的事例相结合，加深学生对诗词当中体现的精神及道理的印象，培养学生的文化修养。
        例如，教师在为学生讲解《游子吟》这篇古诗词时，需要逐句分析其中的含义，将诗句当中体现出的无私母爱及对学生进行教导，并且为学生列举古代与母慈子孝有关的事例，如岳母刺字、孟母三迁等等。最后还需要让学生对生活当中的实际事件进行联想，让学生回想与母亲相处时的细节，激发出学生的感恩之心。
        （三）生动形象地解说诗词
        由于小学阶段的学生理解能力有限，无法顺利对高深的诗词自主理解，需要在教师的讲解下进行学习。因此需要教师在解说时运用生动的解说方式对诗词进行解读，并且可以结合具有当前时代特征的新词，帮助学生更好地理解诗词含义。
        例如，教师在讲解《静夜思》这篇古诗词时，首先让学生对诗词进行朗读，随后由教师对诗词含义进行分析，作者因思乡而写出的诗句具有独特的美感，将月光、霜作为意向，构成了一幅朦胧静谧的画面。教师可以发动学生对当时的情境展开想象，从而加深学生对诗句的记忆。
        （四）帮助学生深入理解古诗词中的意境
        透过诗词中事物的描写去体会诗人的情感，深入理解古诗词中的意境，是一种与诗人的思维同步的有效方式。语文教师需要将古诗词当中的深远意境通过表达及多媒体的辅助展示给学生，激发出学生对诗词内容的更多想象。小学所学的古诗词一般短暂和押韵，符合小学生年龄特点，一遍一遍朗诵，学生亲身感悟诗人笔下的心情，以便在情绪感染中理解诗人的思想感情[3]。
        结论：综上所述，古诗词学习是小学阶段语文课程当中的重要部分，通过教师的合理引导，帮助学生更好地理解古诗词诗句的含义，并且为学生讲解诗词当中的深远意境及积极向上的人生观等等，让学生形成良好的语文学习思维，让学生再中国古典文化的熏陶下茁壮成长。
参考文献：
[1]吴宗泉.试论小学语文古诗词教学中存在的问题及对策[J].数码设计（上）,2020,9(6):157.
[2]蒋碧薇.浅谈小学语文古诗词教学现状与对策[J].文渊（中学版）,2020,(6):945-946.
[3]姜丽美.新课标下小学古诗词教学的现状及对策[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2019,(48):39.