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在小学高年级英语教学中培养写作能力

发表时间：2021/3/29 来源：《中小学教育》2021年3月3期作者：倪永福

[导读] 英语写作是一个逻辑思维训练过程，同时也是一项重要的语言技能。但在实际教学中，学生的英语写作存在着大量问题。要从源头上解决问题，归根结底就是要注重培养学生的写作能力。本文从四个角度，提出营造写作氛围、紧扣教材教学、构建写作框架以及优化写作技巧四个解决办法，以此来激发学生应用英语的能力和学习英语的兴趣，有效地培养学生的英语写作能力。

倪永福贵州省独山县实验小学 558200
【摘要】英语写作是一个逻辑思维训练过程，同时也是一项重要的语言技能。但在实际教学中，学生的英语写作存在着大量问题。要从源头上解决问题，归根结底就是要注重培养学生的写作能力。本文从四个角度，提出营造写作氛围、紧扣教材教学、构建写作框架以及优化写作技巧四个解决办法，以此来激发学生应用英语的能力和学习英语的兴趣，有效地培养学生的英语写作能力。
【关键词】小学英语；写作能力；培养策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）03-152-01

        引言
        我国当代对于英语教学仍然存在一些问题和不足，需要加强自身的能力和综合素养。对于高年级学生来说，提高其英语写作的教学策略不仅仅是为了学生的自身能力培养，一定程度上，也为其后续的学习和学业提供了一定的保障。学生在进入社会中的学习需要掌握一些有效的英语写作的能力。
        一、通过简单的“单句练习”帮助学生培养良好的写作习惯
        对于小学生而言，他们对一切新鲜的东西都愿意尝试，因此有许多小学生都喜欢通过日记来表达自己的快乐时刻。相信如果小学英语教师能够正确使用这种方式，让学生们通过简单的英语写作来记录生活和成长的足迹，能够有效的减少学生们对英语写作的抵触。而假如学生们能够使用英语来记日记，就能够在潜移默化中培养他们对英语写作的兴趣，同时在一次次简单的英语写作练习中，学生们能够渐渐培养出对英语写作的信心。因此，在对小学高年级英语写作教学之前，教师可以要求学生们，每天进行一些简短的练习，可以是一句话或两句话，简单的要求学生们写一写看到的人或事，又或是他们想表达的一些东西，然后在潜移默化中帮助学生们养成使用英语写一句话这种习惯，相信日积月累，就能够帮助学生们有效提升英语写作的能力和水平。
        例如，在小学高年级英语教材中，有一课叫做“Keep our city clean”，教师也能够很好的利用这个话题，询问学生大家认为那么究竟如何才能更好的保持城市或者家庭的卫生呢？这个时候就可以要求学生们回到家询问家长，如何使自己的家里变得干净。然后通过一些简单的短语和便条使用英语的方式去记录，如果遇到陌生单词可以询问家长或者是使用汉语记录，到学校之后由教师再帮忙补充。到校之后教师可以对高年级小学生的英语短语和句子进行引导，通过改正和培养，慢慢的让学生把短语或者短句扩写为一句完整话，然后通过一句一句话的练习，再逐步升华到keep our city clean这个主题。这样以小见大，不仅完成了课内教学，也能够逐步培养小学高年级学生的英语写作水平和写作兴趣。

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        二、开展随文写作，丰富学生写作技巧
        英语写作中比较重要的组成部分就是英语单词与句型，提升学生的英语写作水平离不开英语单词的练习，教师可以将课本教材中的单词与课文句型作为基础开展随文写作，引导学生运用所给单词进行造句与仿写，之后再将新造语句的排序等进行处理，或者结合实际运用英语单词进行作文仿写。这样不仅能够有效促进学生的逻辑思维能力提升，还可以有效促进学生的遣词造句与表达能力等提升。
        例如，小学高年级应用课堂教学过程中，教师首先可以抛出：“同学们，你们在周末的时候通常都会去哪里游玩呢？在游玩过程中都会有什么样的游戏项目或者活动呢？大家通常都是和爸爸妈妈一起去，还是和朋友一起去呢？乘坐什么交通工具过去？”等问题。这些都是比较符合小学高年级阶段学生实际生活的话题，并且能够很大程度上调动学生的参与积极性，学生就会结合自己的实际生活联想到相关的英语单词或者词汇等，进一步有效引导学生根据自己所学的知识表达其想法。然后，教师就需要在这一过程中正确指导学生写作的技巧，帮助学生提升英语表达能力，使学生表达出来的语言更为流畅、清晰，从而写出一篇优质的英语文章。
        三、教师设计思维导图，引导学生感知
        作为英语写作环节的指导者，教师应发挥自身的突出作用。在英语写作教学中教师不仅仅只是以协助者的身份，引导学生的写作学习和训练，而是要成为其效仿的榜样，将自身视为学习主体写作能力提升的助推器，为其提供强大助力。思维导图这一科学工具，在以往的英语写作学习中多数学习主体没有接触过，现在也只是尝试感知阶段，思维导图在实践中的应用效果还需要教师充分发挥作用，教师引导得好则思维导图在英语写作中，能够更好地将自身的作用充分发挥。进行实践教学时当单元教学内容完成后，教师要设计编制本单元教学要点、知识点的系统性思维导图，学生通过思维导图并在教师的引导下，对所学单元知识展开系统归纳梳理，借助直观思维导图，使学生的语言知识体系主动构建，在此基础上，教师进一步融合思维导图内容深层次启发和引导，使其顺利完成语篇写作。教师为学习主体设计编制的思维导图，也可以采用抓住本单元关键词语，如食物，或者句型如早、午、晚餐的食物进行制作，学生依据主题思维导图写自己喜爱的食物。在此过程中教师的引领非常重要，是增强学生感知能力的关键环节，通过认真仔细地观察写出的语篇作文条理会更清晰。
        结束语
        对于高年级的英语老师来说，在进行教学的过程中，想要提高学生的写作效率，就需要不断地更新和使用一些有效的方法来促进学生的学习。比如，采取一些有效的学习方法，激发学生的学习兴趣，实现师生之间的友好交流等，都可以促进学生提高自身的综合英语学习的能力和素养。
参考文献
[1]谢静.小学英语高年级写作能力提高的策略探究[J].考试与评价,2020(07):145.
[2]张莉丽.浅谈在小学高年级英语教学中如何培养写作能力[J].小学生(下旬刊),2019(02):77.
[3]鲁家宝.刍议小学高年级学生英语写作能力培养[J].新教师,2018(03):53-54.