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初中生英语口语表达能力的提升策略研究

发表时间：2021/3/29 来源：《中小学教育》2021年4月1期作者：曾爱华

[导读] 近几年，我国社会经济发展十分迅速，经济建设取得了可喜的成绩。为加强与其他国家的交流，学习先进国家的发展经验，国家要求教育行业在发展中不断提高学生的英语水平，加强对学生英语沟通能力的培养，以其能够为我国与其他国家的交流提供可靠的人才保障，进而加快我国社会的发展速度。教育行业在发展过程中要不断提高学生的口语表达交流能力，进而促进学生英语综合水平的提升，确保学生在教师的引导下可以全面提高自身的英语学习成

曾爱华湖南省常德市鼎城区善卷中学 415101
【摘要】近几年，我国社会经济发展十分迅速，经济建设取得了可喜的成绩。为加强与其他国家的交流，学习先进国家的发展经验，国家要求教育行业在发展中不断提高学生的英语水平，加强对学生英语沟通能力的培养，以其能够为我国与其他国家的交流提供可靠的人才保障，进而加快我国社会的发展速度。教育行业在发展过程中要不断提高学生的口语表达交流能力，进而促进学生英语综合水平的提升，确保学生在教师的引导下可以全面提高自身的英语学习成绩。
【关键词】初中生；英语口语；表达能力；提升策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）04-015-01

        引言
        教育行业在发展过程中为提高自身工作的科学性，为学生创造更好的教学环境，不断进行教学改革工作，因此，初中英语教师应顺应教育改革工作的要求，不断对自身工作进行完善，为提高学生的学习能力奠定坚实的基础。但是教师及学生在教学工作中均受到应试教学思想的影响，导致口语教学中存在一些问题，学生无法在当前教学环境下提高自身的口语表达能力，对学生进一步提高自身能力产生较大的限制。
        一、影响学生提高英语口语能力的因素
        （一）学习中口语练习的机会较少
        以往教师在教学过程中，受到应试思想的影响，认为理论知识的学习重于口语学习能力，在教学过程中多数时间均使用在理论知识教学中，要求在考核中学生可以取得优异的成绩，为学生升学打下了坚实的基础。并且学生在学习过程中具备同样的思想，并在课上及课下练习中均加强对理论知识的学习，鲜少具有练习英语口语的机会，使得学生在日常学习过程中不能有效的进行英语口语练习，学生无法提高自身的英语口语能力[1]。
        （二）未制定明确的标准
        英语是语言类学科，教师带领学生开口说具有极其重要的作用，但是在课堂教学工作中教师往往只对重点知识进行详细的讲解，对于单词与句子的发音进行详细的讲解，学生在学习相关知识发音的过程中，并不能根据教师的发音明确的口部状态，现阶段并没有发音学习的明确标准，久而久之，学生不会要求教师对相关发音知识进行讲解，学生逐渐形成不进行口语训练的习惯，只进行笔试训练，学生英语成绩提升较为显著，但是表达能力普遍较差。
        （三）没有真正的放开身心
        英语学习不仅要求学生记忆和理解英语单词，其最终目的是要求学生可以与他人使用英语进行有效的交流。但是在传统教学方式下，教师及学生并未正确的认识英语教学的最终目的。教师在研究教材内容时，鲜少制定口语训练计划。并且多数初中学生刚开始接触英语知识，存在一定的自卑心理，不愿意开口进行课文的背诵及朗读，并没有真正的放开身心进行英语口语的学习，进而导致学生无法提高自身的英语口语能力[2]。
        二、提升初中生英语口语表达能力的具体提升策略
        （一）教师坚持使用英语授课
        在明确影响初中英语口语表达能力的因素后，教师要采取针对性的策略进行英语口语教学，进而提高教学工作的质量，促进学生综合素质的提升。在汉语语言环境下，学生使用英语与其他人对话的机会较少，口语能力难以得到锻炼。

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针对这种问题，英语教师在教学工作中要坚持使用英语与学生完成对话，保证学生在英语交流氛围内学习相关知识，加强对学生思想的影响。但是在与学生对话中，教师要认识到学生对于英语词汇量的掌握量，尽量使用学生可以听懂的词汇对学生进行教学，保证学生可以与教师进行高效的交流[3]。另外，教师应注意配套导学案、家庭作业e听说训练的应用，对学生的听说能力、写作能力进行培养。例如，在讲解《I'm more outgoing than my sister》一课时，教师应要求学生在课后进行跟读、朗诵，鼓励学生表达自身的性格特点，加强对学生口语表达能力的培养，进而促进学生口语表达能力的提升。
        （二）创设一定的语境
        语言类科目学习与其他科目学习具有一定的差异，其需要在交流中学习更多的知识，并且其可以在生活中得到应用。因此，教师在教学过程中要积极为学生创设一定的语境，保证在语境中学生可以明确不同词汇、句子在语境中的应用，以此提高学生的英语口语表达能力，确保学生可以快速的接受相关知识。例如，英语教师在教学过程中可以模拟买东西的过程，为学生分配售货员及顾客的角色，使得学生在购物的情境中体会相关知识，进而提高学生的英语口语表达能力。
        （三）正确认识学生的错误
        在教育工作不断改进中，教师要求学生使用英语进行相关知识的表达，但是学生在对掌握不熟练的词汇及句子表达时，时常会出现错误，在这种情况下，教师要合理的处理学生所犯错误，在发现学生错误时，不能打断学生的朗读和背诵，要在学生完成口语表达后，根据学生所犯错误为学生进行一一解答，保证学生可以正确的认识自身的错误，并根据教师的指导加以改正[4]。
        （四）多用鼓励方式帮助学生树立信心
        多数初中学生在口语表达过程中，往往会因自卑心理无法自主进行口语表达训练，由此可见，学生对自身能力缺少一定的自信心，针对这种现象，英语教师在教学过程中，要加强对学生的鼓励，当学生犯错误时要减少对学生的职责，保证学生可以在鼓励中正确的认识自身的错误，以加强对学生口语能力的训练，提高学生的口语表达能力。另外，在学生进步时，教师要积极表达对学生的肯定，对学生进行鼓励，进而提高学生的信心，调动学生的学习积极性。教师对学生进行鼓励可以帮助学生正确看待自身的能力，减少学生的自卑心理，有利学生综合素质的提高。
        （五）发挥学生的主体地位，提高学生与教师之间的互动
        在教学工作中，教师要明确学生的学习地位，要求学生在课堂教学工作中具备良好的主动性与积极性，只有提高学生的训练次数，才能有效的提高学生的表达能力。在教学工作中，教师要加强对学生的引导，在课堂教学工作中使用趣味性较强的教学手段，加强对学生口语表达能力的培养，进而激发学生对口语表达的兴趣，保证学生具有较高的积极性，促使不断提高自身英语口语表达能力，进而实现教学工作改革的目标。
        结论
        在以往工作中，初中英语课堂教学工作中留给学生进行口语练习的机会较少，并且未制定明确的训练标准，这些原因均使得学生无法提高自身的口语表达能力，降低了学生的英语核心素养。针对这些问题，初中英语教师在教学过程中要坚持使用英语授课，以此为学生创设一定的语境，保证学生在良好的学习氛围下形成良好的英语思维。而且教师应正确的对待学生在口语练习中出现的错误，帮助学生在教学中树立自信心，避免出现学生不敢开口的现象，进而促进初中学生口语表达能力的提升。
参考文献
[1]韩秋慧.初中生英语学习策略培养的实证研究[D].延边大学,2019.
[2]李想.初中生英语口语学习App应用现状及设计策略研究[D].北京工业大学,2018.
[3]苏恋念.初中生英语口语焦虑与语言学习策略的相关性研究[D].重庆师范大学,2017.
[4]方英之.农村初中生英语口语交际害羞心理的调查研究[D].广西师范大学,2019.