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体验式阅读于小学英语阅读教学运用的探究

发表时间：2021/3/29 来源：《中小学教育》2021年3月3期作者：赵霞

[导读] 随着课程改革的深入实施，情景体验式教学已经成为英语教师关注的热点。而网络时代的快速发展，则为英语教师提供了丰富的线上教学资源，既有利于激发学生的学习兴趣，又有助于提高课堂教学效率，使学生真正理解所学的英语知识。基于此，本篇文章对体验式阅读于小学英语阅读教学运用进行研究，以供相关人士参考。

赵霞江苏省宜兴市丁山第二实验小学 214206
摘要：随着课程改革的深入实施，情景体验式教学已经成为英语教师关注的热点。而网络时代的快速发展，则为英语教师提供了丰富的线上教学资源，既有利于激发学生的学习兴趣，又有助于提高课堂教学效率，使学生真正理解所学的英语知识。基于此，本篇文章对体验式阅读于小学英语阅读教学运用进行研究，以供相关人士参考。
关键词：体验式阅读;小学英语;阅读教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）03-198-01

        引言
        阅读学习是英语学习的重点，学生通过阅读可以接触新的词汇、句式，能够在篇章的理解分析中获得英语语言和表达习惯等的认识和理解，从而提高英语学习的能力和素养。如此，在促成学生英语学习主体性发挥，提高阅读品质中，我们要引导他们积极体验，通过体验感知和理解，在体验、实践、参与和合作等方式的运行中完成学习目标和任务。
        一、激发学生学习兴趣
        小学阶段，教师在开展英语教学时应明确教学目标，即通过简单的英语对话与基础知识带领学生熟悉英语语言，而不是让学生掌握大量英语知识、提升能力。小学阶段，学生的智力水平与理解能力还不够成熟，教师如果过早的引入知识类教学只会增加学生负担，使学生接受不符合自己年龄阶段所应接受的教育，造成学生学不会、徒增挫败感的现象，反而不利于英语教学。而兴趣则是打开学生学习与进步窗口必不可少的关键因素，小学英语教材为了迎合儿童学习特点而夹杂了不少有趣的图文等，其中也不乏生活性对话场景。教师在开展小学英语情境体验式教学的过程中就应充分挖掘教材中趣味内容，结合学生学习特点来设计课堂，以有趣情境来激发学生学习兴趣，让学生对英语文化产生兴趣，主动加入课堂情境中。
        二、创设阅读情境
        情境的支撑使语言的学习水到渠成，学生在情境中身临其境地感受阅读。在实际的教学过程中，教师需要根据实际情况，为学生创设多元化的阅读情境，引导学生“入境”，体验真正的阅读。创设的阅读情境需与学生的实际生活有密切的联系，这也同时促进了学生对教学中情境知识的吸收与理解。教师要善于挖掘和利用各种能激发学生阅读兴趣的技巧，让学生们能快乐地开展英语阅读学习。首先，教师对教学目标、任务进行预设，再根据具体内容，结合学生已有情境知识，把文化、知识、技能等多方面相关信息通过问题和矛盾冲突的形式融入创设情境之中，呈现给学生。教学中有了情境，各种活动就有了依托，活动就会生活化、趣味化和真实化。同时借助师生互动、小组互助形式进行回答、质疑、探讨、总结及展示等多种形式的教学活动，促进学生对阅读内容的分解、吸收、转化及运用，形成新的情境知识。

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在阅读情境中，学生在多维的语言环境中发展形象思维和创造思维，迁移生活中的知识，拓展新知识，进而提升英语阅读能力，发展综合语言运用能力。
        三、创新体验方式，激发学生体验阅读的热情
        当下，我们的教学都是先让学生进行一定程度预习之后的教学，这有利于学生自主学习能力的提升。在小学英语阅读教学中，我们要通过预习案的设计，让学生初步感知学习的重难点。但是，我们为了提高学生体验式阅读的效果，可以引导学生创新的体验融入，提高他们主动学习的热情和能力。英语教师教授“HowtheInternetcaninfluenceourlife”这一话题阅读时，可以让学生通过小组讨论的方式，在阅读前探讨“互联网生活对我们日常行为的影响”。许多学生根据文章标题总结出自己的看法，有些学生认为线上交易成为主流购买方式，共享单车促成了分享经济时代，远程交流和授课实现了知识分享和信息沟通。在小组讨论中，学生对于阅读素材主旨有了深入的背景了解。在阅读过程中，教师可以带领学生对该主题下的文章进行段落划分，第一遍在快速阅读的形式下找出作者对互联网影响生活的观点，之后让学生根据作者的例子进行互动讨论，运用简单句型— “Howdoyouthinkabout?”“Whatdoyouthink?”“Iopposedthat．．．”等。此外，在精读过程中，教师还可以对阅读中的重难点例句和语法进行详细解剖，帮助学生扫清阅读过程中难理解的思维障碍，加深学生阅读理解印象。
        四、利用多媒体工具
        在开展小学英语教学的过程中，教师总是存在一个两难的选择，即英语教学要求教师采用全英授课模式，而教师在面临对于英语语言零基础的小学生时则认识到学生的英语基础还没有奠定，在使用全英授课来引导学生时，学生往往不能准确理解教师的意思，从而导致课堂难以开展下去。针对这种情况，教师如果采用英语与中文辅助授课的方式，又会导致学生习惯性依赖中文讲解帮助，英语教学依旧没有成效。为了促进英语教学顺利开展，教师应有意识的采取一些辅助理解的手段，创设英语情境体验课堂是一个重要的手段，但教师也应运用一些多媒体设备来帮助学生理解。
        结束语
        总之，在小学英语阅读教学中，我们要关注学生学习的心理和学习的特点，利用学生感兴趣的、能够积极参与的体验式阅读学习活动，加强阅读学习的内容与学生生活和体验的联系，找到适当的切入点和融合处。在学生自主和合作学习活动中，引领他们运用体验和感知去接触新知识、理解新内容，从而获得英语阅读能力的提升，获得英语学习素养和品质的增强。
参考文献
[1]朱金阳.体验式教学在小学英语阅读教学中的运用[J].考试周刊,2019(41):132.
[2]后艳梅.体验式教学在小学英语阅读教学中的应用[J].当代家庭教育,2019(07):174.
[3]匡贤云.体验式教学在小学英语阅读教学中的应用——以“What a din!”一课为例[J].广西教育,2018(37):110-111.