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在初中英语口语教学中应用信息技术的策略研究

发表时间：2021/3/29 来源：《中小学教育》2021年3月3期作者：张艳艳

[导读] 要想使初中英语口语教学能够真正体现信息化的特点，就要将教学与信息技术有机地结合到一起，实现课程教学的信息化。现阶段，虽然初中英语教师对于口语教学相关问题的重视程度有所提升，但是初中英语口语教学的有效性依然有待提升。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对在初中英语口语教学中应用信息技术的策略研究提出了一些建议，仅供参考。

张艳艳湖北省襄阳市老河口市第一中学初中部 441800
摘要：要想使初中英语口语教学能够真正体现信息化的特点，就要将教学与信息技术有机地结合到一起，实现课程教学的信息化。现阶段，虽然初中英语教师对于口语教学相关问题的重视程度有所提升，但是初中英语口语教学的有效性依然有待提升。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对在初中英语口语教学中应用信息技术的策略研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：初中英语;口语教学;信息技术
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）03-197-01

        引言
        信息技术的运用，实现了初中英语口语教学的声情并茂与知情并重，提高了初中英语口语教学成效，对学生想象力与思维能力等学科核心素养的加强有积极意义，对教师综合素养与业务能力水平提出了更高要求。学校应当加强教师信息素养培训，使其运用信息技术得心应手，实现教学效果事半功倍。
        一、初中英语口语教学的现状
        （一）英语口语训练次数较少
        就目前初中英语的教学过程来看，为了提高学生的英语成绩，大部分英语老师在教学时仅仅着重于背默单词、语法应用、阅读理解和英语写作等方面，学生英语口语能力往往被忽略。因此，老师安排学生进行英语口语训练的次数很少，学生口语的流利程度、词汇语法的运用及口语思维的能力都受到了很大的限制。
        （二）对英语口语教学特征掌握不充分
        英语口语的主要目的和本质在于通过英语进行人与人之间的交流与沟通，英语口语可以将我们的感情、意见等内容准确地表达出来。在英语口语训练的实际操作中，老师可以引导学生针对不同的话题，引出不同的角色、对话、语境和认知，使学生能够真正了解口语交际的作用和魅力。但在实际操作中，大部分的英语口语训练内容仅局限于英语教材，形式仅局限于师生间的问答，这种较为死板的口语训练模式并没有充分体现和发挥英语口语真正的交流作用和沟通魅力。
        二、在初中英语口语教学中应用信息技术的策略研究
        （一）开展多媒体交互式教学
        沟通是人与人情感的开始，也是维系的纽带，学生与教师多加沟通，有利于增进情感，运用信息技术进行交互式教学，也是其中的一种方法。一般来说，一些教师认为需要与学生之间产生一点距离，后期的管理才能更好地进行，实则这是一种错误的理解。使用多媒体交互式教学，让学生与学生之间展开交流，不仅有利于增进同学之间的情感，也有利于学生之间提升口语方面的能力。多媒体的引进让教学方式更加多样，让以前凭空想象的东西都能够做到转为现实，更加方便灵活。以多媒体为媒介进行交互式教学，学生会更加愿意根据自身的需求结合多媒体进行学习。

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        （二）巧用影视资源
        影视资源是进行初中英语口语教学优化的重要资源，教师应当注重英文影视资源的运用。因此，教师可以将影视资源引进英语课堂中，也可以将之作为课堂教学的延伸内容，还可以开展一系列的口语活动。例如：在进行“Howcanwebecomegoodlearners？”的教学时，我给学生播放了TheBigBangTheory的片段。具体来说，我先给学生提出了一个问题，即：“Howcanwebecomegoodlearners？”学生的回答不一而同，但说的都是他们觉得有效的方式。在此基础上，我给学生播放了一个两分钟的TheBigBangTheory的片段，让学生用自己认为有效的方式对视频片段中的人物语言进行模仿学习，限时四分钟，在这四分钟的时间内我会将视频播放两遍，播放完毕之后，学生需要对其中的人物台词进行复述。这个学习任务具有一定的趣味性和挑战性，在看视频的过程中很多学生边写关键词，边进行口语模仿。通过这样的影视资源运用，学生的口语会得到提升。
        （三）微课在营造语言学习环境方面的应用
        初中英语口语教学之所以存在教学效果不佳的问题，个十分重要的原因就在于学生缺乏有效的语言练习环境[2]。而借助微课就能够有效解决这一问题，为学生营造沉浸式的语言环境，使学生能够深入到教师所设置的教学场景之中，身临其境地去感受相应的语言表达方式，通过教师创设的语言训练场景，学生语言输出的针对性也能得到有效提升。但是，由于学生之间的语言表达能力也存在较大差异，教师在实际借助微课为学生设置语言学习环境的过程中也需要充分考虑到这一点，可以尝试设置不同梯度的语言训练内容，促使不同程度的学生在教师的引导下都能有所发展。
        （四）利用多媒体技术开展教学活动
        课堂利用多媒体开展活动，围绕学生的兴趣组织学生学习，有利于活跃课堂氛围。兴趣是最好的老师，教师通过开展教学活动能够激发学生的学习兴趣，让学生主动投入到学习之中，从而使学生的学习更加高效。课堂活跃氛围需要教师合理安排教学内容，通过其他活动结合理论知识教学，不可全是活动无理论，也不可全是理论无活动。开展活动是一种好的方法，让学生围绕活动进行协作学习，这样不仅可以提高学生的学习效率，也能增进同学间的友谊。
        结束语
        综上所述，传统初中英语口语教学受应试教育观念影响，普遍存在机械训练与被动接受学习的状况，学生学习独立性与自主性等能力发展被遏制，不利于学生全面发展。教师应当规避为了整合而整合的教学现象，在阅读训练与写作训练等教学环节找到有效的整合点，让信息技术有效地服务于初中英语口语教学改革。加强对学生信息获取与运用等能力的培养，强化学习自主学习能力。
参考文献
[1]何焕焕.“英语流利说”在农村初中英语口语教学中的应用研究[D].西北师范大学,2019.
[2]舒琦芬.混合学习环境下初中英语口语教学模式的构建与应用研究[D].广东技术师范学院,2018.
[3]李欣纳.微视频在初中英语口语教学中的应用现状及策略研究[D].宁夏大学,2017.