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思维导图在小学数学课堂教学中的运用

发表时间：2021/3/29 来源：《中小学教育》2021年3月3期作者：李学坤

[导读] 小学阶段是学生学习生涯的基础阶段，因此这一阶段的学习能够为学生的后续学习奠定基础，数学学科逻辑性较强，尤其是其中的一些抽象知识理解起来有一定的难度，如果没有采取有效的教学方法不仅会影响数学学习质量和效率，也会影响学生的学习兴趣。思维导图的学习和应用有着非常明显的优势，通过基础理论、图形和色彩的结合，激发学生学习的积极性，促进学生逻辑思考和直观记忆的平衡发展，从而显著提高小学数学的教学效率。

李学坤云南省保山市隆阳区瓦马乡中心学校 678000
【摘要】小学阶段是学生学习生涯的基础阶段，因此这一阶段的学习能够为学生的后续学习奠定基础，数学学科逻辑性较强，尤其是其中的一些抽象知识理解起来有一定的难度，如果没有采取有效的教学方法不仅会影响数学学习质量和效率，也会影响学生的学习兴趣。思维导图的学习和应用有着非常明显的优势，通过基础理论、图形和色彩的结合，激发学生学习的积极性，促进学生逻辑思考和直观记忆的平衡发展，从而显著提高小学数学的教学效率。
【关键词】思维导图在小学数学课堂教学中运用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）03-121-01

        引言
        《小学数学新课程标准》中明确指出数学教师在开展课堂教学时应以教材为依托，积极转变教学观念，优化教学模式，建立多元化教学场景，除了讲授教学大纲中要求学生掌握的知识点，还应重视培养和发展学生的数学学科素养，全面提升学生应用数学知识的能力。作为模块化思维工具，思维导图实际上是一种网络构图方法，将思维导图应用于小学数学教学中，在提高数学课堂教学效率和质量中发挥着积极的作用。
        一、在小学数学教学中应用思维导图的作用
        （一）优化学生的知识结构
        在传统的数学教学中，教师通常是围绕教学大纲讲授知识点，对知识点的总结和归纳更多地则需要学生自己完成，学生在自我总结归纳过程中更深入地了解和掌握数学知识。思维导图更系统地对知识点进行归纳，将完整的知识点呈现给学生，有利于提升学生的思维能力和学习能力，不断优化学生的知识结构。
        （二）提升数学课堂教学效率和质量
        在数学课堂教学中应用思维导图帮助学生梳理整合新旧知识，在学生的知识体系中增加新的知识点，提升学生学习效率的同时优化传统的知识结构。思维导图式教学方法有利于帮助学生整理分类比较复杂的知识，使学生形成系统性的知识架构，通过数学知识点的积累及运用，逐步形成良好的思维方式，进而提升学生的数学思维能力，强化数学课堂教学效果。
        二、思维导图在小学数学课堂教学中的运用
        （一）利用思维导图激发学习兴趣
        兴趣是最好的老师。在小学数学教学活动中，最重要的是要激发学生的学习兴趣，从而使学生产生积极的学习态度，传统的数学教学方法比较单一枯燥，尤其是对于一些逻辑性较强的知识学生很难提起兴趣，因此，教师可以利用思维导图将数学知识以图形的方式展现出来，不仅能够吸引学生的注意力，学生理解起来也更加容易。

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除此之外，教师还可以鼓励学生自己制作思维导图，让学生在写写画画中获得知识，而且学生在制作思维导图的过程中也需要将教师所讲过的知识复习一遍，从而有效提升学生的思维能力，提高数学教学的质量和效率。例如，教师在讲解“一个因数是两位数的乘法”这部分知识时，就可以利用思维导图图文并茂地为学生讲解知识，激发学生探究的欲望，在细致的讲解完成之后让学生以思维导图的形式进行总结，在画完思维导图之后可以同桌之间、小组成员之间互相讨论，然后选择一部分学生将自己制作的思维导图向大家展示讲解，在这个过程中，教师可以发现学生对知识的掌握和理解程度，还能够及时纠正学生的错误，并给出相应的建议让学生完善自己的思维导图，这样既能够活跃课堂气氛，又能够提升教学效果。
        （二）思维导图在小学数学重难点知识教学中的应用
        比如，在“认识图形”章节的教学中，不同图形的形状和特点各不相同，但是又存在相似的地方，如正方形和长方形，学生不容易区分开来。这时教师可以通过实物展示或者利用现代化教学设备，通过视频、动态演示等形式让学生直观地感受到图形之间的区别。思维导图的应用使学生将图形名称和特点对应结合起来记忆，帮助学生更好地认识图形。小学数学教师在教学过程中还可以将思维导图融合进生活化教学场景中，丰富学生的视觉体验。
        （三）利用思维导图组织复习活动
        复习活动是小学数学教学过程中非常关键的一个环节，虽然小学生的求知欲望很强，但是学生的归纳总结能力较差，也不善于对知识的学习过程进行反思，因此，首先教师要让学生意识到对题目归纳整理的重要性，并利用思维导图的方式组织复习活动，引导学生将各个单元学习的重难点内容列出来，帮助学生对不同的数学题型进行归纳，总结不同题型的解题方法。除此之外，教师还可以整理一些学生错误率较高的题目，让学生归纳这些题目的特点、错误的原因、解题的技巧，从而形成正确的解题思路。例如，在长方体和正方体这部分知识复习过程中，由于二者涉及许多知识点，而且又存在一些重叠的部分，所以学生在理解过程中会存在一些难度，在套用公式时存在记错、记混的情况，教师可以使用思维导图将正方体和长方体所涉及的概念、特征、表面积计算、体积计算等知识点展示出来，通过直观的方式让学生清楚地看到二者的异同之处，从而提高学生的解题能力。
        结束语
        综上所述，作为一种结构化、可视化的辅助教学工具，思维导图可以促进学生理解能力和学习效率的提高，对于提高小学数学课堂教学的质量有积极的促进作用。利用思维导图，可以建立知识之间的联系，对于课堂效率的提升具有促进作用，同时也可以帮助学生更好地理解数学知识结构，对于学生兴趣的培养也具有重要的作用。还可以促进师生之间的交流，与学生沟通以提高学生的学习效率并提高他们的数学素养。
参考文献
[1]罗四英.思维导图在小学数学教学中的高效应用研究[J].新课程导学,2020(30):88-89.
[2]盛洁.思维导图在小学数学教学中的应用[J].教师博览,2020(30):71-72.
[3]陈玲霞.思维导图在小学数学教学中的实践分析[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:2.