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探究幼儿园游戏化教学中存在的问题及对策

发表时间：2021/3/29 来源：《中小学教育》2021年3月3期作者：荆娜娜

[导读] 幼儿园是一个人生长发展的关键时期，游戏化教学是幼儿园教育教学领域的一项全新模式，它能更好地激发幼儿的学习兴趣与学习热情，促进幼儿的全面发展。但由于各项主客观因素的影响，我国现阶段的幼儿园游戏化教学还存在诸多不足之处，亟需进行改革创新。鉴于此，本文先是阐述了什么是幼儿园游戏化教学，又分析了我国幼儿园游戏化教学中存在的问题，最后详细研究了幼儿园游戏化教学策略，仅供相关人员进行借鉴与参考。

荆娜娜宁远县水市镇中心幼儿园 425600
【摘要】幼儿园是一个人生长发展的关键时期，游戏化教学是幼儿园教育教学领域的一项全新模式，它能更好地激发幼儿的学习兴趣与学习热情，促进幼儿的全面发展。但由于各项主客观因素的影响，我国现阶段的幼儿园游戏化教学还存在诸多不足之处，亟需进行改革创新。鉴于此，本文先是阐述了什么是幼儿园游戏化教学，又分析了我国幼儿园游戏化教学中存在的问题，最后详细研究了幼儿园游戏化教学策略，仅供相关人员进行借鉴与参考。
【关键词】幼儿园；游戏化教学；对策
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）03-096-01

        1幼儿园游戏化教学的概述
        随着教育事业的不断改革发展，幼儿教育也越来越受到一定的重视，游戏化教学方式得到广泛的应用。游戏化教学方式作为较为新颖教学理念在教育教学中的应用，主要是利用游戏的形式将教学目标、内容和相应的要求纳入到游戏教学中，为学生营造较好的学习环境氛围，激发学生的学习兴趣，以此更好的促进幼儿的快乐成长。游戏化教学方式更多的是激发幼儿的学习兴趣，将知识以游戏化的方式进行展示，以此更好的提升教育教学效果。游戏化教学方式可以对幼儿的协调性进行培养，以此更好地促进幼儿身心健康发展。引导幼儿对未知的世界进行探索，对新鲜事物进行认识，获得相关的知识内容，以此促进幼儿认知能力的提升[1]。游戏化教学方式的开展也能够避免可能出现的游戏化倾向，在幼儿教学中小学化的倾向不符合幼儿的身心特点，不仅不能促进幼儿认知能力的提升，反而会让幼儿觉得学习是一种负担。例如幼儿阶段学生对数学知识的认识还是处于相对基础的阶段，只是能够对数字进行辩识。如果在这个阶段对幼儿进行知识教学，让幼儿掌握加减法的相关知识，对于幼儿来说存在一定的困难，也会对数学知识产生畏惧心理。当幼儿开始步入小学之后，也会在计算方面存在一定的障碍，影响幼儿的持续健康发展。
        2幼儿园游戏化教学的现状
        2.1游戏内容较为单一
        幼儿园游戏化教学的开展目的主要为激发幼儿的学习欲望，提升幼儿的学习积极性与主动性，促进幼儿的全面发展。但由于各项因素的影响，幼儿园现阶段的游戏化教学并未取得预期的教学成效，教学手段较为单一，游戏内容较为简单，课程教学对幼儿的吸引力较差，幼儿难以主动参与到教学实践中来，实际的游戏化教学成效较低。
        2.2游戏空间不足
        充分的游戏空间是确保幼儿园游戏化教学高效进行的关键。但现阶段的幼儿园游戏化教学的空间并不能满足实际的教学需求，若幼儿的游戏空间过小就很容易使幼儿产生身体摩擦与冲突，幼儿空间过大就十分不利于教师的有效管理。且不仅室内的游戏空间不足，室外的游戏空间也不一定充足，十分不利于游戏化教学的顺利、高效开展。

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        2.3缺乏认知
        许多幼儿园及教师不能真正认识“游戏化教学”寓教于乐的内涵，无法认知其本质，开展游戏化教学的初衷仅是盲从于一种全新教学方式，建立在这种基础上的“游戏化”是没有灵魂的，游戏的应用只是为了应用而应用，选择游戏时没有目的性，执行过程中没有准则与目标，操作过后自然也没有效果[2]。
        3幼儿园游戏化教学策略
        3.1明确游戏化教学内涵
        在幼儿游戏化教学开展中教师首先要能够明确其内涵，教师要发挥自身在游戏中的引导和组织者的角色。要深入理解其内涵，明确游戏化开展的意义。在开展具体的游戏化教学时教师要能够注重结合幼儿自身的实际特点，以此发挥幼儿化教学的作用。游戏化教学开展的目的是为了更好的促进幼儿持续健康发展，对幼儿的智力进行相应的开发，使得幼儿真正成为自身发展的主体，为此，在游戏化教学开展中教师要能够从教学目标、教学内容等方面对游戏化教学活动进行设计，以此更好的激发幼儿的积极性，发挥游戏化教学的作用。
        3.2丰富教学材料
        幼儿园及教师应该为幼儿准备充足的、丰富的、质量过硬的、更新快的游戏材料。由于幼儿的思维方式仍以形象为主，所以投放材料时，要充分考虑幼儿的年龄特点，使材料的颜色或者状态能够引起他们的注意，比如为小班的幼儿准备不一样的卡梅拉或者小猪佩奇丛书，为中班幼儿准备七巧板和捡方块玩具，为大班幼儿准备种植材料等。此外，要保证材料充足、丰富、质量好，保证材料的更新速度，并不一定要增加支出，废物利用并且经常组织幼儿自制游戏材料，不仅投入小，更能锻炼幼儿的动手及动脑能力，还能培养合作意识，增加趣味性，一举多得。充分利用这一点，材料的更新换代就不成问题。
        3.3构建良好的游戏环境
        因校园规模小或每班幼儿多等原因导致的游戏空间缺乏问题，并非哪个教师甚至是学校能够解决的事情。但即使这些问题不能得到解决，幼儿园及教师仍然必须在现有条件下为幼儿构建良好的游戏环境[3]。做到这一点，除了对现有空间进行合理划分之外，游戏空间的设计与装饰也是有效的手段之一。例如，幼儿园中班以传递团结友爱主题为主的故事《三只蝴蝶》，在进行游戏化教学的过程中，可以组织故事剧表演，教师将幼儿分成小组进行场地布置，一组专门制作栅栏，一组专门剪鲜花与小草用于装饰栅栏，一组专门制作白云，还有一组每人画一幅草地图画贴在墙壁上，一组制作蝴蝶头饰等，小组成员之间互相帮助完成装饰环境的任务，团结友爱的主题在准备阶段就有了很好的体验。
        结语
        总而言之，在幼儿园教学过程中运用游戏化策略具有十分重要的作用，它能有效提升幼儿园教学的趣味性与生动性，吸引幼儿的课堂注意力，帮助和引导幼儿形成良好的学习习惯，促进幼儿的全面综合发展。但由于各项因素的限制，我国现阶段的幼儿园游戏化教学还存在着游戏空间不足、游戏内容单一、幼儿主体作用被忽视等诸多问题。因此，教师要提升对游戏化教学的重视程度，改变传统的教学理念，充分尊重幼儿在其中的主体作用，采取针对性的指导教学策略，切实激发幼儿的学习兴趣，引导幼儿养成良好的行为习惯，促进幼儿综合素养能力的提升。
参考文献：
[1]李倩.幼儿园教学游戏化存在的问题及对策分析[J].科技资讯,2020,18(22):142-144
[2]徐淑慧.幼儿园游戏化教学中存在的问题及对策探究[J].科学咨询(教育科研),2020(02):129.
[3]李宏燕.幼儿园教学游戏化存在的问题分析及对策探讨[J].科教导刊(中旬刊),2019(09):153-154