向华玲 湖北省恩施市第一中学 湖北 恩施 445000
【摘要】在高中英语教学中，语块教学是一种创新的教学方法。它有效地结合了英语中的相关知识，形成不同的语块。语块所包含的英语知识之间有着密切的关系。学生只要记住语块中的部分知识信息，就可以快速地与语块中的其他知识信息进行联想，有利于提高学生的学习效率。
【关键词】高中英语；语块教学；应用路径
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）03-101-01
语块教学具有一定的语用功能，能使学生从整体上存储和提取英语知识。在语块教学中，教师根据学生的认知基础选择英语语块，选择符合学生学习需要的语块，引导学生进行有针对性的学习。语块教学可以使学生自由地表达自己的真实想法，促进他们学习和交流的欲望，从而加深他们对英语知识的理解和认知。
一、语块教学在英语口语中的应用
首先，教师应根据英语教材中的主题和内容以及相关的英语问题，列出可以使用的英语语块。然后，要求学生根据语块表达自己。同时，结合具体的口语语境，引导学生进入具体的教学情境，进而进行有效的口语表达。以人教版高一英语教材中的“Unit 1 Friendship”教学内容为例,这个单元中有对应单元“Friendship”主题的Using Language。那么教师应该根据教材中提供的对话材料,列出学生Using Language过程中可能会用到的语块。如I think that, I agree, of course, so do I...然后,引导学生根据Using Language话题中的内容,将语块进行略微变动后进行口语表达。在这个过程中，教师应该让学生知道，语块教学的目的是引导学生学会如何使用语块的内容正确、恰当地表达自己的观点，从而学会如何与他人进行互动和交流，进而将所学的英语知识运用于口语表达，从而达到目的运用英语知识的方法。比如,围绕“Friendship”组织适当的口语交流与互动,这时教师可以抽取英语课堂部分的时间,引导两两学生互为一组,以针对Friendship展开口语交流。那么学生之间可以利用之前的英语单词语块,进行关于Friendship的简单交谈,从而促使学生能够简单利用单词语块内容进行口语练习,进而提升学生的口语运用和表达能力。
二、语块教学在英语听力中的应用
教师采用语块教学法培养学生的英语听力能力，可以将听力教学分为听前、听中、听后三个部分。在听力前准备过程中，教师应引导学生预测提问内容，并将预测内容所需的语块与相关语境联系起来，以提高学生在听力过程中的语块敏感性。以高一英语“Unit 2 English around the world”中的Listening内容为例,在听力之前,教师先让学生阅读相关的听力问题内容,从问题中预测可以需要用到的英语语块。比如,从What does Buford think of Texas? How do you know?这时学生应该尝试从问题中找到可能需要用到的语块,并想一想听力涉及哪些背景知识等。然后,在听力过程中,当学生听到“this here is Buford, I come from a big oil town in Texas. Now , y'all need to understand that we ain't really a state...”这些句子时,学生应该在大脑中进行同步组块,快速地组成 come from ,a big ,all need to ,ain't等语块内容。通过这种快速的英语词汇组块，学生的听力速度将大大提高。同时，学生将有更多的时间思考所听到的内容，从而更容易理解听力的意图和目的。然后，教师可以根据听力要求设计一些语块填空，并要求学生用听力过程中记录的语块填空，从而加深学生对听力内容的理解。
三、语块教学在英语阅读中的应用
为了提高阅读教学的有效性,教师可以选择应用语块教学方式,引导学生高效地阅读英语课文内容。比如,在英语阅读过程中,有很多像Thank you! welcome的词汇来作为英语阅读内容的衔接形式,而在理解和认知这些单词、多词语块的时候,教师可以让学生将其作为整体来对待学习,从而使得学生懂得单词在阅读课文中的作用。以高一英语“Unit 3 Travel journal”中的“Journey down the Mekong”阅读内容为例,在这篇课文内容中,教师可以根据语法、功能,选取以下语块内容,如ever since, persuade to do, be fond of, care about,change one's mind, make up one's mind, give in,be doing...等,并将这些语块先呈现给学生。其中,教师可以利用多媒体教学设备,直观展现这些语块内容,而且将这些语块合理分类,如按照多词、习惯搭配、惯用语句型等语块,进行语块教学分类,从而让学生可以展开针对性的英语阅读内容学习,进而激发出学生的学习兴趣。在此,给予学生适当的时间展开独立自主的语块学习,并结合一定的造句、完形填空等练习,巩固学生的语块学习,以使得学生感受到英语阅读学习的乐趣与价值。
四、语块教学在英语作文教学中的应用
为了有效地指导学生学习英语作文，教师应采用语块教学法。首先，根据相关的英语作文主题，设计预制语块。预制语块是介于语法和词汇之间的学习内容。他们能有效地将英语作文中涉及的词汇和语法结合起来，使学生在大脑中建立词汇和语法之间的知识联系，借助预制语块的设计帮助学生理解和识别英语词汇和语法，并督促学生在实际写作中运用这些学习内容。以“How to describe a person”写作主题为例,在作文教学过程中,教师应该重点讲解其中可能涉及的语法及词汇语块知识点,包括how to write a short passage of a great man,Get some useful adjectives for describing a person,为上述这些内容搜集针对的词汇、语法以及句型语块知识内容,并让学生利用时间进行理解和记忆。同时,教师还可以从多元次语块、短语语块、句子语块等方面,构建语块教学情境,让学生针对“How to describe a person”主题学习有关的英语短语、句子,从而逐渐引导学生积累英语短语、句子以及基础的单词,进而为后期的英语课程学习打好基础。比如,从Good qualities 及Bad qualities等方面,引入相关的语块教学内容,第一为词汇语块教学,重要包括outgoing, hospitable, considerate, enthusiastic, friendly, kind, polite, honest...第二位短语语块教学,主要包括wanted to, persuade to, each other, No matter, good friends, sorrow to...然后,学生可以根据教师提供的语块教学内容,展开针对性的学习与探究,以从中加强自身的英语写作基础。
总之，高中阶段是学生学习英语的重要时期。教师应改变传统的教学观念，充分认识语块教学法在高中英语教学中的应用价值，创新和优化高中英语教学，引导学生有效地学习英语知识，最终提高学生的英语学习和应用能力。
参考文献
[1]钟萍.语块理论的应用研究[D].上海师范大学,2010.
[2]李国华.语块教学在高中英语教学中的应用[J].中学生英语,2016.(12):22.
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