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谈小学数学教学策略的改进

发表时间：2021/3/29 来源：《中小学教育》2021年3月3期作者：池雅娟

[导读] 小学生正处于生长发育的初期，思维活跃，跳跃性极强，特征明显，而小学阶段是奠定其今后人生基调的重要时期，教师的教学方式是引导学生认识美好世界的指南针。如何顺应新课改的要求将课程设置的更有意思，更加吸引学生的注意力，成为当下小学教师亟待解决的问题。每一门学科都有着其独特的魅力，数学也是这样，如何将这种魅力最大化释放出来是非常考验教师的功力的，教师应当与时俱进，跟随时代潮流，不断提高自身的专业化水平，探

池雅娟陕西省彬州市紫薇小学 713500
【摘要】小学生正处于生长发育的初期，思维活跃，跳跃性极强，特征明显，而小学阶段是奠定其今后人生基调的重要时期，教师的教学方式是引导学生认识美好世界的指南针。如何顺应新课改的要求将课程设置的更有意思，更加吸引学生的注意力，成为当下小学教师亟待解决的问题。每一门学科都有着其独特的魅力，数学也是这样，如何将这种魅力最大化释放出来是非常考验教师的功力的，教师应当与时俱进，跟随时代潮流，不断提高自身的专业化水平，探索提高小学数学各项题型解题能力的有效策略。
【关键词】小学数学；解题能力；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）03-068-02

        引言：在日常生活中随处可见数学的身影，教师需要探索如何让学生，特别是好奇心极强孩子主动去学习数学，这是顺应新课程改革的潮流，实现教师价值的要求。学生在日常生活中对教师提出的问题进行深入思考和回答，更加记忆深刻，也更能明白其中的原理，而非一知半解，这样在遇到类似问题时可以举一反三，不至于轻易被题目的条件和选项迷惑住。新课程改革对课堂问题设置的方法提出了更加严格的要求，教师需要与时俱进，积极探索符合新变化新发展的做法，这样才能在最大程度上改进教学策略，提升学生成绩。
        一、小学数学的教学现状分析
        总的来说，小学数学教学的课堂效率并不高，原因大致可以梳理如下：首先，小学生年龄小，活泼好动，好奇心强而自律性不强，很难长时间把注意力集中于教学课堂上，这是就需要老师的正确引导，采取一定的方法使学生专注于课堂，注意力集中的时间由短变长，一步一步提高学生专注力。其次，随着生活水平的逐步提高，在课堂之外存在较多转移孩子注意力的东西，比如手机、平板电脑、乐高玩具等，可能人在课堂上而心却惦记着手机中的游戏，还没拼完的乐高等，外界的诱惑在成年人身上都不是很好克服，更别提本身自制力就差的孩子了。最后，一些教师为了追求教学进度，忽视了课程的导入，直接将解题方法教授给学生，省略了让学生独立思考的过程，以至于学生只知道要这样答题，却不明白其中的道理，当再次遇到相似类型题目时，换个问法就不会解答了，也会导致教学效率低下。数学教学不应仅仅注重完成教学任务，还要求做到真正提升学生的独立思考能力和解决问题的能力，真正起到数学课应该起到的启蒙作用，而不是简简单单应付差事而已。
        二、小学数学的教学策略的改进
        1、营造良好的课堂氛围
        从小学生特点入手，我们可以看出其年龄小，自制力差，容易被其他事情吸引，注意力集中时间短，主动学习的可能性比较低。为此，教师需要营造良好的气氛来使学生适应课堂内容，让他们意识到和同学们在一起学习是非常有意思的事情，并不枯燥无味。新课程改革更加注重学生的素质教育，独立思考能力越来越受到重视，老师需要尝试采用多种方式来营造良好的课堂氛围，花费更加精力在备课上，提高数学授课效果。
        比如，在学习多边形面积的计算时，教师可以积极向学生们提问，日常生活中存在哪些多边形呢？比如，三角形的钟表、梯形的桌子等，启发学生的思考。让学生们切身体会数学在实际生活中的应用，独立思考到底应该如何处理这样的数学问题。对于积极参与互动的学生，教师积极给予奖励，活跃课堂的气氛。
        2、巧妙设立问题情境
        教师需要根据实际情况，为学生在特定情境下巧妙地设立问题，
        引发学生思考，激发学生对于未知问题的探索精神和兴趣，为其引领正确的方向，而非直接告诉正确答案是什么。比起答案更重要的是对学生思维能力的培养，对思维广度和深度的拓展。因此教师需要巧妙设立情境和问题，让学生在不断回答问题和提出问题中学会原理。

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        比如，在学习组合图形的面积时，教师可以设置问题情境，向学生提问：“在我们的日常生活中有哪些图形看上去是由不同图形组合起来的呢？大家能想出什么例子呢？”以此来激发学生思考的欲望，教师可以将日常生活中的图片展示出来。这样设置问题，学生以形象记忆明白到底什么是组合图形，比起直接背定义要记忆深刻得多。随后，教师可以邀请学生上台画出自己想象中的组合图形，给其他同学出题，看看是否能计算出其设计的组合图形的面积。
        3、鼓励学生亲自动手参与课堂
        小学生非常擅长联想与想象，对日常生活中出现的事物比较熟悉，也感兴趣。结合数学的固有特点，教师可以将抽象的数学逻辑和数字，具体为日常所见的物品，结合日常生活中的买卖场景，设置应用题的题目，以此来降低学生接受的难度，主动参与其中，亲自动手参与课堂互动。小学生大部分都喜欢玩游戏，如果教师能考虑利用游戏的方
        式传授知识，将会使学生更加容易接受，调动学生参与学习的积极性、主动性，提高注意力集中时间，并真真正正地吸收进知识，培养其独立思考的能力。采用游戏的方式能大大提高课堂效率，展现教学成果。
        比如，在学习小数除法的计算时，可以组织学生进行角色扮演，分别扮演商店老板和顾客。通过询问购买商品的数量和价格，来计算一共需要支付多少钱。通过这样简单的台词设计，让学生们在充满乐趣的气氛中掌握了数学计算技能，事半功倍。当然，在这个过程中，绝对离不开教师的指导，引导学生主动参与，积极动手，积极思考，才能更加快速地提供课堂效率，完成教学任务，实现课程目标。
        4、借力信息技术进行课堂教学
        信息技术的向前使教师与学生之间的沟通更加便捷，对于教师而言，要充分利用这样的优势资源，实现与学生的信息互通。新课程改革更加注重学生的素质教育，独立思考能力越来越受到重视，老师需要尝试采用多媒体教学技术来营造良好的课堂氛围，教师应该花费精力在备课上，将信息技术为我所用，提高数学授课效果。比如，在学习长方体表面积、体积的计算时，可以用多媒体动画的形式展示日常生活中可以见到的苗圃、游泳池等实例，让学生们切身体会数学在实际生活中的应用，独立思考到底应该如何处理这样的数学问题。
        当然，在这个过程中，教师要积极注意学生们的反馈。每个人都喜欢听到自己的能力被承认，自己的解题思路被夸赞，小学生们更不例外。我们都知道小学生正值思想观念成长的关键时期和阶段，对于积极性评价尤为在意。教师在教学过程中要善于使用正面的鼓励性评价，对于孩子们的回答要以科学的态度和饱满的热情进行点评，不忽视解题思路中任何一个可取的地方。教师更加需要注重的是学生进行独立思考的过程，而非必须得到正确的结果，这对于学生今后求学之路都有着重要的指引作用。
        三、结束语
        总而言之，数学与日常生活的联系非常紧密，数学学习是学生成长过程中必不可少的一环，教师必须格外重视，这对于学生一生的发展都有重要的指导价值。教师需要不断顺应时代的发展，改进教学策略，营造良好的课堂氛围，巧妙设置问题情境，鼓励学生亲自参与课堂，并且运用多媒体信息技术来增强课堂的趣味性，在这个过程中，对于学生的良好表现给予高度赞赏，提高学生们的自信心和自豪感。
        同时，教师自身要积极主动投身教育实践，发挥主观能动性，克服不足，端正态度，寻找适合学生的教学方案，巧妙运用课堂问题设置的方法，不断丰富和革新，以此来拓展学生思路，提高课堂教学的效率，让学生在充满趣味的氛围中学会数学原理，对数学感兴趣，提高对数学的学习能力。学校也要以实际行动促进教育教学工作的规范化发展，加强教师队伍培训，对教师的理论水平进行监督审查，以此来促进小学数学教师向专业化教学发展。
参考文献：
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[2]张光如.小学五年级数学应用题教学策略探讨[J].试题与研究,2020(12).
[3]朱彬.针对小学五年级数学应用题教学策略的探讨[J].试题与研究,2018(12).
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