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探究如何在一年级数学教学中创设游戏比赛情境

发表时间：2021/3/29 来源：《中小学教育》2021年3月3期作者：邬绮媚

[导读] 一年级学生对游戏的热爱是调动他们学习兴趣一个很好的契机，教师善于利用游戏、比赛创设课堂教学情境，不仅能提高教学效率，又能激发学生学习的动力和兴趣。教师在创设情境时，要注重学生的情感体验、美的感受、思维的发展。

邬绮媚广州市番禺区大石中心小学
【摘要】一年级学生对游戏的热爱是调动他们学习兴趣一个很好的契机，教师善于利用游戏、比赛创设课堂教学情境，不仅能提高教学效率，又能激发学生学习的动力和兴趣。教师在创设情境时，要注重学生的情感体验、美的感受、思维的发展。
【关键字】一年级；游戏；创设情境
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）03-072-01

        《义务教育数学课程标准》提出：“数学教学要充分考虑学生学习数学的心理规律，结合他们已有的知识和生活经验，设计富有情趣的数学教学活动，时学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学。”一年级学生由于年龄的特点，一般都是通过形象去感知世界、认识世界的。纯真的他们喜爱游戏、喜爱比赛，丰富生动的游戏比赛的课堂情境，会让他们在活动中激起学习的兴趣，感受到学习的快乐。
        那如何在一年级数学教学中创设游戏比赛情境呢？关键有三：
        一、讲究“情”——以游戏比赛为纽带，激起学生的情感。
        游戏、比赛是儿童最喜爱的活动，是他们与生俱来的本能，借助有趣的游戏情境，激激起学生积极的学习情绪，形成学习动机，使好奇心、求知欲得到满足和延续，而且小学学生的学习动机多为感性驱动，让他们在自在、快乐的游戏情境中活动知识，激发浓厚的学习兴趣，而兴趣又提升了学生学习的主动性。在一年级数学教学中，可以以游戏比赛为纽带，让学生快乐学习，提高效率。
        例如教学《9加几》练习课的时候，设计“找小猫”的闯关游戏。第一关：找寻目标。要求学生观察算式规律，进一步掌握凑十法，只要顺利找出规律，才能找到小猫藏在哪里。算式：9+2=、9+3=、9+4=、9+5=、9+6=、9+7=、9+8=、9+9=，通过观察，学生能发现这些算式以及算式得数的规律，老师只需继续追问：为什么得数个位上的数比第二个加数少1？引导学生说出：“少的1去跟9凑成十了。”第二关：马上追击。展示9加几的算式，要求学生又对又快地进行计算，只有又快又对地算出答案，才能追上小猫。第三关：手到擒来。完成填数习题：（）+9=12、......学生共同参与，求胜的欲望让他们紧紧地跟着游戏设计完成习题，在学习中让学生在学中玩，玩中学，活跃思维，激发兴趣。这就是“情”的力量，让孩子在不知不觉间掌握知识，提高学习兴趣。
        二、追求“美”——以游戏比赛为背景，给学生带来美的享受。
        “美”能带来愉悦，使学生欢快、兴奋。

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教学中，将工具性的知识镶嵌在追求美的游戏比赛中，有利于学生智慧的启迪，性情的陶冶，创新精神的培养。很多人认为数学就是单纯的符号、公式学习，其实数学蕴含了自己独特的美，在一年级数学教学中，老师通过美的语言、美的情境、让学生感受数学的美。
        例如在教学《数的组成》的时候，引导学生创编手势小口诀：2可以分成1和1，3可以分成1和2......学生通过歌谣似的口诀，能够快速掌握10以内数的组成，感受数学的魅力。
        又如在教学《1——10数的认识》的时候，通过小侦探游戏（听故事找数字），让学生掌握基数、序数的区别（请把故事中的数字宝宝1——10找出来，并回答问题：猪妈妈有4个孩子，第1只叫猪大大，第2只叫猪聪聪，第3只叫猪明明，第4只叫猪小小。有一天，猪爸爸和猪妈妈要出外买东西，就对小猪们说：你们不要到处跑，要乖乖待在家。猪爸爸和猪妈妈交代完就出门了。小猪们在家玩得可开心了，而且他们还帮爸爸妈妈做家务呢。猪大大打扫了家里的5间房子，猪聪聪把家里的6个碗洗得光亮，猪明明帮家里的7盆花浇了水，猪小小把8个窗户擦得干干净净，猪爸爸和猪妈妈回来看到了，都夸他们是好宝宝。问题1：故事中出现了哪些数字？问题2：小猪家一共有多少人？......）通过生动有趣地讲述故事，吸引学生的注意力，让学生在轻松的氛围中掌握知识，孩子喜欢听故事，更喜欢从故事中得到知识，感受数学的美。
        三、滋养“智”——以游戏比赛为载体，给学生宽阔的思维空间。
        实践证明，学生的想象力是难以估量而且美妙的，每个学生的思维都像长了翅膀，只要给予足够宽阔的思维空间，他们便可任意遨游。而老师有意识、有目的的创设情境，则是让学生在发展形象思维、抽象逻辑思维、创造性思维的同时，掌握知识，回归生活实际。
        例如在教学《认识图形（一）》的时候，先让学生认识了“长方体、正方体、圆柱、球”这些立体图形后，再让他们4人组成一组，进行拼组图形比赛（利用学具盒里的立体图形学具，合作拼组出喜欢的物品，并向其他组的同学们介绍）。学生在搭建拼组的过程中需要充分讨论、协调，不仅要会思考，而且要考虑立体图形的特征、个数，在讨论过程中，也要学会商量、妥协。孩子们边思考、边动手、边合作交流，他们乐于想象、乐于创造，在拼组的过程中不断地巩固立体图形的特征。通过这个游戏比赛，孩子们不仅巩固了知识，还增强了合作意识和创新意识，认识到数学与生活是密切联系的。
        创设游戏比赛情境，让学生在玩中学、学中玩，以情激起兴趣，以美唤醒动力，以智滋养思维。创设游戏情境，既让学生快乐学习，又提高教学效率，促进学生的身心发展。
参考文献：
[1]李吉林.情境教育精要[M].北京:教育科学出版社，2016.4
[2]中华人民共和国教育部.数学课程标准[M].北京:北京师范大学出版社.
[3]未知.小学数学生活、游戏、情境——小学一年级数学的几点做法[J/OL].2011.07.21