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情景教学法在初中英语课堂中的应用分析

发表时间：2021/3/29 来源：《中小学教育》2021年3月3期作者：吴烈娟

[导读] 情境教学，可谓永不过时的教学“利器”，对提高课堂有效性具有重要的作用。尤其在初中英语教学中，情境的创设更有助于学生理解教材内容，促使深度教学成为现实。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对情景教学法在初中英语课堂中的应用分析提出了一些建议，仅供参考。

吴烈娟广西钦州市浦北县张黄镇初级中学 535319
【摘要】情境教学，可谓永不过时的教学“利器”，对提高课堂有效性具有重要的作用。尤其在初中英语教学中，情境的创设更有助于学生理解教材内容，促使深度教学成为现实。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对情景教学法在初中英语课堂中的应用分析提出了一些建议，仅供参考。
【关键词】情景教学法；初中英语；课堂应用分析
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）03-081-01

        引言
        学生对英语基础知识的掌握，进行语言形式的机械学习。学生只是死记硬背被动地接受知识，积极性、主动性以及兴趣特长遭到长期压制，无法将知识和信息建立起相应的联系。在此背景下学生的英语交际能力很难得到发展。而英语是一门应用性较强的学科，学习的最终目的是交际。情景教学法因具有调动学生多种感官、提高学习效率并且能够很好地将基础知识掌握与英语交际能力培养结合起来等优势，被许多教育者认可推崇且在课堂应用中取得良好效果。
        一、情境教学法的理论内涵
        情境教学法的语言理论基础是英国结构主义语言理论，指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情感色彩的形象为主体的生动具体情境，以引起学生一定的态度体验，其核心目的是激发学生的情感。在情境教学法的课堂中，初中英语教师可以为学生提供一些准确的情境辅助教学，帮助学生学习语言知识。情境教学法能使学生身临其境，相比于类似于“灌输式”等教学方式，这种情景教学法更加生动，激发中学生学习英语的兴趣，也是中学生英语教师提高英语教学质量的有效方法。情境学习的研究中最具代表性的是语言学家布朗、柯林斯与杜吉德等。
        二、情境教学法在初中英语课堂中的应用分析
        （一）创造英语学习环境
        心理语言学经过实践研究得出结论：学习一种语言，必须要大量接触这一语言。首先，根据二语习得理论，教师在课堂上应尽可能采用学生能理解的英语授课，让学生沉浸在语言环境中。其次，赵小沛通过调查研究发现我国外语教学仍不够重视语言输出，建议教师通过小组合作学习及协商意义的活动来鼓励学生积极、大胆地说、写英语。因而教师要为学生提供张口说话的机会，在这个环节中教师应注意调动学生情绪，使学生敢于开口乐于交流。比如，角色扮演游戏能够激发学生的兴趣。另外，利用先进的教学手段提供立体化语言输入，为学生提供一个音形结合、形象生动、声光配套的学习环境。最后，夏纪梅认为：“学生自始至终被置于有引导、有启迪并与他们自己有关联的问题当中，在反应、讨论或回答问题时自觉或不自觉地变被动听讲为主动参与，从而使语言教学过程变成教师与学生、学生与学生、读者与作者、课堂与社会的交流过程。

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”故课堂提问也不失为一个好办法。
        （二）生活展现情境
        在英语教学中，英语老师要努力把英语教材中的知识与生活实际加以联系。或者组织学生进行课外观察，除了在教室内，黑板上讲解知识，教师更应该带着学生贴近自然，在学生眼中展示美丽的自然景色，以此让学生身临其境或如临其境。人教版初中英语教材中，话题大多选材于生活如天气、朋友、动物、节日等十分贴近学生的生活和家庭实际息息相关的主题。仅仅依靠英语教师口头传授知识，远远不能让学生感知语言，无趣的英语课堂也会让初中生对英语产生强烈的抵触。教师要帮助学生把学到的知识与实际生活联系起来，把课堂教学模拟成真实场景，或者让学生亲身接触体会生活。
        （三）运用媒体，创设情境
        在初中英语教学中，教师可以借助多媒体营造情境。多媒体技术是互联网时代背景下的产物，早已深入各大校园。尤其在初中学校，多媒体运用更是比比皆是。这是因为多媒体包含着海量的教育资源，有图片、视频、音频，能够给学生带来全方位的学习体验，让学生从直观、生动的角度学习知识，为学生打造身临其境的教学氛围，让学生在轻松、愉快的氛围里学习英语，从而提高学生的英语素养。在初中阶段，通过多媒体创设情境是一个非常好的教学措施。因为多媒体包含海量的资源，可以将课文中无法直观呈现的内容进行直观呈现，加深学生对知识的印象，提高学生的学习体验。
        （四）提升教师专业素养
        近年来，关于教师专业素养提升的呼声以及建议层出不穷。要想情景教学法在英语课堂上得到合理应用，必须提高教师的知识素养。教师对教材要有深度解读，并且关注时代发展紧跟潮流，树立终身学习的理念。理论毕竟是应用于实际的，尤其是情景教学法需创造与学生生活密切相关的真实情景，所以教师不仅要授予学生正确的知识，还要结合时代发展传递适用于实际的最新知识。此外，为保证课堂顺利进行，教师必须熟练地操作多媒体网络技术，把握好导入学科知识的技巧。最后，有些教师对情景教学法不够熟悉或者不能很好开展，为学习及纠正教学过程中的不当行为，可以有针对性地参与本校培训或观摩优秀教师课堂教学，汲取教学经验。
        结束语
        综上，运用情境教学法使学生的角色由被动合作向主动参与转变；教师的角色也由领导型向引导型转变。向学生学习的方向发展，情境教学法不仅让课堂变得有朝气，也让学生产生置身于英语世界的感觉，因此，情境教学法不仅有利于初中生的英语学习，而且对新入职的英语教师也有一定的帮助，可以提高他们的英语教学技能。我认为是当前初中英语教学中十分有效的教学方法。
参考文献
[1]修宝华.探究情景教学法在初中英语课堂教学中的应用[J].考试周刊,2019(69):112.
[2]邓月莲.情景教学法在初中英语课堂教学中的应用分析[J].考试周刊,2019(64):109.
[3]王琨.情景教学法在初中英语课堂教学中的应用庶谈[J].课程教育研究,2019(31):108.