齐晓云 德州市陵城区宋家镇中心小学 山东 德州 253511
【摘要】小学语文学习要获得更多的知识，基本前提是识字，识字也是读写过程中的必要基础。我们不仅要让学生在语文教学中多学一些生词，更要让他们体验识字的快乐，进而喜欢语文，体会汉字的博大精深。多媒体教学的优势非常明显。多媒体在小学语文识字教学中的应用，适应了当前教育教学信息化的要求，进一步改进了教学方法，提高了小学语文识字教学的质量和效率。小学语文教师应积极转变教学方法，将信息技术与识字教学相结合，提高学生的识字能力，激发学生的识字兴趣。
【关键词】小学语文；多媒体；识字教学；低年级
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）03-048-01
小学低年级语文识字教学是对学生的启蒙教育。多媒体识字教学对培养小学生快速掌握识字技能，提高掌握新单词的速度起着关键作用。由于年龄小，小学低年级学生活泼好动。他们在思维和认知上通常是形象思维。语文教师需要进行有针对性的教学设计，而多媒体技术的有效应用可以非常有效地使复杂的汉字结构更加直观、具体。它可以以便于小学生理解的方式呈现，可以有效降低小学生识字的难度，从而提高小学生识字学习的效果。多媒体在低年级语文识字教学中的应用价值，可以提高小学生的识字效果，调动他们识字的积极性。
一、运用多媒体将识字教学趣味化
在小学低年级语文识字教学过程中，语文教师需要充分考虑小学生的实际学习和身心状况，从教学内容上采取有效的创新教学方法。在小学阶段，低年级学生的知识面还比较窄，生活阅历不够丰富，知识量也非常匮乏，因此在理解汉字的意义上会有一定的困难。语文教师将多媒体教学技术运用到低年级语文识字教学中，结合教学内容，营造相应的教学氛围，使小学生在识字的情境中阅读，从而丰富识字课堂内容，同时也提高了小学生的识字学习效率。与传统的教学方法相比，多媒体素养教学的应用取得了较为理想的教学效果。媒体技术的应用可以使原本枯燥乏味的小学低年级识字课堂更加生动有趣，从而引导小学生掌握新的识字方法，养成良好的识字习惯，锻炼小学生的自主学习能力。
例如教材《坐井观天》课文中的生字,语文教师就可以转变传统的教学方法,利用多媒体来为小学生创设一个故事情境,让小学生在故事情境中,将原本枯燥无味的识字学习变得更加趣味化,以此来将小学生的识字学习热情激发出来,使小学生可以快速地对课文中的生字进行记忆。语文教师通过多媒体设备来为小学生进行故事播放,小学生的注意力很快就会被故事画面所吸引,语文教师就可以抓住这个机会,将“蛙”呈现出来,这节转向下一画面“沿”字。语文教师通过将生字融入故事情节当中,使小学生不再觉得枯燥无味,充分地调动小学生的识字学习积极性。另外在进行“乌”和“鸟”的学习时,语文教师就可以利用多媒体运用动画的效果来将一只小鸟先变成“鸟”字,然后再将“鸟”字转变为“乌”字,结合语文教师的讲解:乌鸦实在是长得太黑了,你们看黑得连他们的眼睛都看不见了。这样的引导使小学生很容易就将这两个字进行区分。这就充分地体现了多媒体技术在小学低年级语文识字教学中的优势。
二、利用多媒体将识字教学简单化
小学语文低年级识字教学是一项非常重要的教学内容，语文教师必须优化语文素养教学，为小学生识字学习打下坚实的基础。结合低年级学生的好奇心，语文教师利用多媒体进行直观演示，积极引导，提高学生的识字兴趣，使学生的注意力集中在语文识字的学习上。在低年级语文素养教学中，语文教师可以利用多媒体制作课件，使复杂的素养变得简单明了。通过科学的引导，使小学生从枯燥的记忆转变为生动的记忆，从无意识的记忆转变为有意识的记忆，从而使小学生改变记忆方式，使小学生在生词记忆上得到显著提高。
例如:部编版低年级语文形声字“饱”“炮”“苞”“泡”的教学时,小学生对这类形声字就很难进行记忆,语文教师就可以利用多媒体来将这些形声字的构字规律制作成课件呈现给小学生,让小学生可以直观地了解形声字的学习难点和重点,从而来提高小学生的语文识字效率。当然对于象形字、会意字、指事字等,虽然他们在造字法上有所不同,但也是存在着一定的规律的,语文教师在实际的识字教学过程中,一定要注重引导小学生对生字进行正确的归类,以此来提高小学生的识记效果,同时拓宽小学生的识记范围,从而使小学生可以掌握到更多的汉字字形,强化自身的生字记忆效果。
三、巧用多媒体强化巩固识字
古人云:授人以鱼,三餐之需;授人以渔,终生之用。在小学低年级语文识字教学过程中,语文教师要充分地利用多媒体及技术,让小学生学会生字的科学以及正确的学习方法。比如说相近字比较,汉字当中有非常多的相近字,低年级的学生用字习惯是不管字意、不分语言环境、随意就用,所以对于小学生就必须让他们进行练习,强化他们的识字记忆,让他们形成正确的用字习惯。小学低年级的语文识字教学中,写字是一项非常重要的基本功,也是巩固小学生识字的重要手段。语文教师可以巧妙地利用该多媒体,来引导小学生进行正确的书写。
例如在学习“禾”字时,语文教师就可以运用多媒体先播放谷子的根、茎、穗整体形象演变成“禾”的动画,在此过程中要引导小学生进行仔细的观察,然后提出问题:视频中的“谷穗”变成了“禾”字的哪一笔呢?小学生通过这种直观的方式很容易就找到了答案:是第一笔。这样一来非常有效地强化了“禾”字在小学生脑海中的记忆。
总之,多媒体教学的优势非常明显,多媒体将识字教学趣味化、简单化、还能实施强化巩固。多媒体运用在小学低年级语文识字教学中,符合了当前教育教学信息化的要求,进一步地完善了教学手段,使小学低年级的语文识字教学质量和教学效率都得到了最大限度的提高。语文教师应该通过围绕小学生的学习规律以及认知规律,结合着识字教学内容,进行教学方法的不断创新,增强小学生的识字兴趣,让小学生可以喜欢识字、热爱识字。
参考文献
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