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创建生活情境对培智语文课堂的作用

发表时间：2021/3/29 来源：《中小学教育》2021年3月3期作者：王玉玲

[导读] 结合当前培智生活语文教育教学工作的开展状况来分析，在新课改的支撑下以及教育现代化的应用理念保障下，虽然培智生活语文教学工作的整体发展态势更加光明，且发展呈现出一种向好向上的模式，但是其中依然有很多问题值得教师关注与研究，且部分问题亟待商榷与解决。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对创建生活情境对培智语文课堂的作用提出了一些建议，仅供参考。

王玉玲义乌市佛堂镇状元里小学
【摘要】结合当前培智生活语文教育教学工作的开展状况来分析，在新课改的支撑下以及教育现代化的应用理念保障下，虽然培智生活语文教学工作的整体发展态势更加光明，且发展呈现出一种向好向上的模式，但是其中依然有很多问题值得教师关注与研究，且部分问题亟待商榷与解决。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对创建生活情境对培智语文课堂的作用提出了一些建议，仅供参考。
【关键词】创建生活情境;培智;语文课堂;作用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）03-057-01

        引言
        培智学校的学生是一个特殊的群体，对待这个特殊的群体就要用特殊的教学方法和模式来激发学生学习的兴趣。培智学校的学生理解能力较弱，在语文课堂教学过程中如果不能采用趣味性的教学方法就会导致语文课堂效果不高，也不利于学生将来的成长。生活情境教学法的出现将有效缓解这一问题，通过为学生营造活跃的课堂氛围，从而建立高效的培智语文课堂。
        一、培智学校语文教学创设生活情境的价值
        语文教学生活化，是指教师在开展教学活动时，结合培智学校中学生的身心发展特点，将复杂的语文教材内容进行简化，把教材知识与生活内容进行有机结合，构建出相关的生活情境，使语文知识更加直观形象地呈现在学生眼前。教师构建出生活情境，便于智力障碍的学生理解知识以及接受知识，使其实践能力以及应用能力得到提升，为其今后进入社会做好充足的准备。同时，语文教学生活化能够满足学生的生活需求，提高学生的生活能力。另外，大多数的语文教材内容都与生活实际相关，其中涵盖着生活习俗、生活常识以及生活常用字词等，教师在语文教学中构建生活情境，不仅能提高智力障碍的学生对语文的学习兴趣，还可以使其在轻松愉悦的氛围中进行学习，在帮助学生快速地融入到集体生活的同时，使其内化所学的语文知识，大幅度提高他们的语文水平。
        二、培智语文课堂中创设生活情境的策略
        （一）通过生活情境激发学生学习的欲望
        培智学校的学生心思往往都会比普通学校的学生更加敏感，他们往往更加在意外界的评价和看法，也渴望融入正常人的世界。在日常的语文学习过程中，简单的故事情节更加能够激发培智学校的学生的学习情趣。所以语文教师在展开教学活动中，要通过唤醒学生的多种感官功能，让学生理解教材中内容所蕴含的真正意义。例如在学习《升国旗》一课时，每一所学校每周都会举行升国旗仪式，教师讲给学生敬礼的手势，让学生围绕如何升国旗这个话题展开讨论，然后进行实际操作，让学生参与进升国旗的仪式中去。实践是学生非常喜欢的一种学习方式，培智学校的学生同样也是如此，学校通过举行升国旗仪式让学生感受到升国旗、唱国歌时的仪式感，最后教师通过让学生讨论升国旗时小朋友是怎样做的，唤醒学生的多种感官，并在实践中不断激发学习的欲望。

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        （二）融合生活元素，创设课堂情境
        教师需要在开展智培生活语文的过程中，深入结合学生的日常生活，并将学生的日常生活与课堂教学相结合，让学生对于所学内容更加熟悉，促进学生能够将学习的知识与生活环境紧密的融合起来，进而从生活环境中窥探语文知识的存在与延续。这对于发展学生的社会认知能力，和促进学生的语文知识应用水平都有着重要的帮助。教师在开展教学的过程中，可以应用《堆雪人》这一教学内容对学生进行深度教学与引导。在这节课中，教师不仅要让学生知道冬天下雪之后可以堆雪人，还需要让学生明白如何堆雪人、堆雪人的步骤是什么、堆雪人怎样才能更好看等等。例如，教师要告诉学生，堆雪人是一项非常有趣的生活娱乐活动，在堆雪人的过程中，我们要先学会如何滚雪球，而滚雪球是一个较为复杂的“工程”，务必要确保雪球在滚动的过程中不会破裂，在滚好雪球之后，可以在雪球上方再加一个小的雪球，然后对其进行点缀和装饰，通过插扫把、安装眼睛、嘴巴等方法，让雪人“活起来”。
        （三）通过生活情境提高学生的生活能力
        学习是一种真实情感的体会，教师要有意识地模拟生活场景，针对不同类型的学生制订不同的学习计划、提出不同的学习要求。教师在实际教学过程中要打破固有思路，将语文学习内容与学生的实际生活紧密结合在一起，通过创造各种各样的机会让学生感受到生活中处处有语文，这样才能收到很好的教学效果。教师要彰显学生为主体的教学理念，让学生的生活走进语文课堂，通过为学生的语文学习指点迷津，使学生身临其境，逐步提高自身的生活能力。教师可以为学生创设一个难以解决的问题情境，让学生明白在遇到自己无法解决的问题之后第一步就是寻求大人的帮助，而不是对自己存在盲目自信，通过实践活动，提高学生的生活能力，又可以培养学生的语言沟通能力。
        （四）极构建生活情境，激发学生的学习兴趣
        培智学校的语文教师在开展教学活动时，应积极构建相关的生活情境，营造出轻松愉悦的学习氛围，从而提高学生的学习兴趣，使学生获取到丰富的语文知识与学习乐趣。同时，教师在使用情境教学法开展教学活动时，应当结合学生的实际学习情况，便于学生更好地理解与接受。对于培智学校的学生来说，学习环境是教育中的重要环节，而培智学生大多存在认知能力差、注意力不集中等特点，若学生在严肃、单一的课堂中学习，不仅无法专注课堂学习，学生还会感到压力以及紧张，从而对语文教学产生抗拒心理，不愿配合教师进行语文学习，最终影响着教学质量以及教学效率。而教师构建生活化情境，不但能起到降压的作用，还可以提高学生的语文水平。
        结束语
        综上所述，智培教育机构需要结合以下几个方面的需求做有效的建设。第一，要深入贯彻落实生活语文教学的应用思路和应用方法，提升学生的语文知识学习素养，促进学生思维能力的建设和发展；第二，要紧密联系生活现实，突出深度语文的教学模式，实现对学生个人素养的提升与社会认知能力的引导。
参考文献
[1]马丽.关于培智语文教学生活化的思考[J].求学,2020(11):69-70.
[2]刘劭清.培智学校生活语文的教学方法[J].试题与研究,2020(05):165.
[3]张清靓.生活情境对培智语文课堂的作用[J].文理导航(下旬),2019(02):15.