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中职计算机专业教学现状及对策

发表时间：2021/3/29 来源：《中小学教育》2021年3月3期作者：黄春香

[导读] 中职学校计算机专业教学的中心地位得以体现，实习实训得到重视。本文从教学内容，教学设备，教师能力，教学评价四个方面作了分析；并从充实教学内容、保证基础设备、促进教师发展、改变考评办法四个方面提出了应对之策。

黄春香重庆市巫山县职业教育中心重庆巫山 404700
【摘要】中职学校计算机专业教学的中心地位得以体现，实习实训得到重视。本文从教学内容，教学设备，教师能力，教学评价四个方面作了分析；并从充实教学内容、保证基础设备、促进教师发展、改变考评办法四个方面提出了应对之策。
【关键词】中职学校计算机专业教学改革
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）03-058-01

        一、中职学校计算机专业教学现状
        中职学校计算机专业已失去了昔日“热门”的场景，在招收学生中已经丢失了挑选学生的先机，计算机专业只有来者不拒，才能保证本专业的生存。现在中职学校读计算机专业的很多学生学习目标不明确，他们缺乏学习知识的主观能动性，应付考试，以达到成绩合格，顺利毕业成为他们的最终目标。中职学校方面还是很重视教育教学，能够体现出以教学为中心，学校把中心工作放在教育教学上，能够最大限度的解决教学中出现的问题。中职学校教学秩序只能算正常，能够按照教学计划执行，教学资料完整，教研活动能够开展，发现教学中的问题能够及时改进。中职学校对教学实践及实习实训十分重视，设有操作室，使用率也高，计算机专业课教师也有一定的实践经验，会给学生动手实践的机会，计算机专业学生对操作课有一定的学习兴趣，实习实训效果一般。
        二、中职学校计算机专业教学困境
        （一）由于信息缺乏的原因，造成教学内容更新不及时。
        部分中职学校，特别是地处县管辖范围内的，由于地域的差异，造成信息缺乏，内容跟不上时代的发展，处于落后的状态，从而造成内容不能及时更新。部分中职学校计算机专业常开设的课程仍然是计算机基础、计算机组装，计算机维护等课程，基本能够满足学生学习的需求，但不能满足学生职业发展的需要，重理论轻应用，部分难度比较大。除教材内容外，教师补充内容较少，教学中新知识、新技术、新方法没有得到体现，再加上计算机方面的知识更新快，前些年的内容不能满足现在学生对计算机的需求，形成理论与实际存在脱节的现象，计算机专业课教学与岗位需求存在两张皮的现象，不能将知识转化为能力。
        （二）由于资金短少的原因，造成教学设备陈旧老化。
        近些年来，计算机知识迅猛发展，无论是硬件还是软件，都要时时更新换代，这样才能满足社会发展的需要。但越是落后的地方，资金问题越显突出，设施设备更不容易及时更新换代。现有设施设备在使用上也存在一些问题，由于涉及到管理问题，往往只上课开，课外就不开，造成学生想练习的时候没有机会。实训室缺乏先进性，缺乏体现新工艺，新技术，与企业的需求还有很大一段距离。
        （三）由于培训没跟上的原因，造成教师教学能力没提升。
        由于计算机的普及和换代升级，这就要求教师能力也跟着提升，因教师结构问题，大部分教师从师范类大学毕业后到中职学校上课，没有企业工作经验，缺乏了解岗位职业规范，实践经验不够。当教师后，由于本身教育教学工作繁忙，加上教师培训工作没有跟上，很多教师到企业锻炼流于形式，造成实际动手能力不强。

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教师的教学理念滞后，也影响到教学效果，教师教学方法单一，习惯采用“灌输式”教学，说得多而做得少，没有很好地培养学生解决实际问题的能力。
        （四）由于思维不开放的原因，造成教学评价方式落后。
        “意识决定形态”，思维不开放，就无法大刀阔斧地改革，其中评价就是中职学校计算机专业教学改革必须深究的问题。中职学校对学生的评价主要以期中考试和期末考试为主，部分学校对学生的实训教学过程没有进行考核评价，很少有让学生参与的评价方式。教学评价方式比较单一，任课教师几乎成了唯一的评价者，评价手段采用中小学通用“考试”的方式。评价方法简单，评价内容也很单一，评价过程以终结性评价为主，少有形成性评价，评价方法与学生的学习过程有很大的差异。这种落后的评价方式，不利于学生的全面发展，更无法培养出与时俱进的年青后代。
        三、中职学校计算机专业教学的对策
        （一）完善教材体系，充实教学内容。
        教材内容如何来满足学生发展的需要，这是中职学校计算机专业教师要深思的一个问题。由于中职学校的学生，文化基础差，底子薄，对繁琐的理论推导会产生厌倦感；因此对他们不能像初中生那样强迫他们学习，也不能像普通高中那种以考“名校”的方式来要求。对基础要注重，基本原理和分析方法要求学生掌握，这样不仅有利于学生学习知识，还会对以后接受新技术和能力提升打下基础。对复杂的原理让学生作以了解，在学习中直接应用，放弃部分专业课中的公式推导过程，突出实用性，重点放在提高学生分析能力和解决实际问题的能力。
        （二）寻求资金，保证基础设备。
        教育是一笔大投资，而且是不能在短时间内见到成效，要培养出有能力的社会建设者，就得保证设施设备的正常运行，这就要有资金作为保障。根据社会的进步和时代要求，要不断地对设施设备进行更新换代，更新一批与企业生产同步的实训设施设备，从而满足学生的需求。中职学校购买实训设备要从作用进行考虑，要有很强的使用价值，不要用来充门面，不要把东西买来不会使用，让这些设备成一推废铁，达不到应有的效果。学校可以加强实训场地建设，更好的利于已有设备，多渠道想方面，建立与企业共享机制，变消耗型实训为生产型实训，实行校企融合，产教结合，从而解决一些自我不足的问题。
        （三）采用多种方式，促进教师发展。
        学校要健康发展，师资是关键，没有一支强有力的师资队伍，学校的建设与发展将是一句空话；中职学校要采用“走出引进”的方式，加强教师培训，每年应送出部分教师参加市级培训，区县级培训要求全覆盖。加大“骨干教师”的培训力度，对专业课教师要进行技能考核，同时还要将他们送入企业去实践，提升他们的综合实践能力。每年都要进行技术大比拼，建立技能大赛制度，达到以赛促教、以赛促学的目的，要求教师应用现代化手段进行教学，改变一些传统的方法，提高课堂教学效率。
        （四）注重能力培养，改变考评办法。
        要学生有真才实学，教与训是一个方面，但评价也起到十分重要的作用。改变考评方法，让评价更加合理，实行过程与结果相结合的考评制度，建立动态评价机制。对学生的学习行为、作业效果、课堂表现等进行描述，激励学生乐学、好学；若对学生阶段性结果进行评价，以考试的方式，以分数作为终结性评。还可以增加学生的互评、自评项目；可以由老师、家长、企业人员组成评价小组参与学生的评价过程；在评价中尽量关注学生的发展，立足于现在而展望于未来。