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小学数学单元整体教学方法初探

发表时间：2021/3/29 来源：《中小学教育》2021年3月3期作者：金俊倩

[导读] 单元整体教学是一种创新的教育理念，它将教材中的每个单元看做是一个整体，教师围绕这个整体作重新的教学分析，制定整体教学目标，明确学生每节课的整体学习任务，学生在这样的系统、整体教学启发下，可以提高对数学知识的理解，使其更好的应用数学综合能力，让思维富有逻辑感和层次感。因此，在新课程改革与素质教育深入贯彻的今天，探索有效的小学数学整体单元教学应用方法，就成为了反思的重点问题。

金俊倩浙江省金华市南苑小学浙江金华 321017
【摘要】单元整体教学是一种创新的教育理念，它将教材中的每个单元看做是一个整体，教师围绕这个整体作重新的教学分析，制定整体教学目标，明确学生每节课的整体学习任务，学生在这样的系统、整体教学启发下，可以提高对数学知识的理解，使其更好的应用数学综合能力，让思维富有逻辑感和层次感。因此，在新课程改革与素质教育深入贯彻的今天，探索有效的小学数学整体单元教学应用方法，就成为了反思的重点问题。
【关键词】小学数学；单元整体教学；系统认知
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）03-054-01

        现行的北师大版小学数学教材，在教学内容的安排上多以趣味“板块”的方式体现，如“观察物体”、“生活中数”、“有趣的图形”以及“数学好玩”等，这些板块虽然相对来说与生活较为密切，且部分插图可以起到很好的解释、说明的功能，但各个板块之间较为独立，没有与本章节的其他数学知识形成整体，加之教师教学方法不当，就容易导致学生学习思维碎片化、分散化的问题，基于此，迫切需要结合单元整体教学的方法实施引导和转化，以下就是笔者的一些个人教学建议和意见，希望分享于此，与同仁共勉。
        一、在小学数学教学中实施单元整体教学的作用
        人的记忆是一种非常有趣的事物，有些记忆可以长时间存留在大脑中，乃至终身不会遗忘，而有的记忆，却只能暂时存留，随着时间的流逝，记忆也会烟消云散。小学生在数学学习中积累的数学概念、数学学习经验、学习方法和数学思维等，也是一种存留在大脑中的记忆。这些知识如果得以形成一个整体，一种系统，那么，就像是为储存在大脑中的知识建设了一座宫殿，今后学生学习到的任何关于数学的新知识，都将会被合理的安放在每间宫殿的屋子里，学生想要运用的时候，只要打开那间房屋的大门就可以。但如果没有思维的系统性和整体性，那么，知识就会杂乱储存在大脑中，从而严重影响学习效果，限制学生发展。单元整体教学的意义和价值就在于此，它会让学生逐渐形成对数学知识的整体认识，从而助力学生理科思维的构建与发展。

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        二、实施小学数学单元整体教学的对策
        （1）教学前，先分析——确定目标
        在实施单元整体教学前，教师首先需要对北师大版数学教材中的各个章节知识进行通篇浏览，精确其中的内容，然后通过选择、整理和归纳的方式，精确将零散的数学知识整理为一个整体，形成统一的数学教学目标，这样教师在实际的教学中，才会更加具有针对性。比如，在带领学生学习一年级下册“生活中的数”方面的知识时，这其中就涉及指导学生数数、数清楚100以内的数以及结合实际生活现象感知“100”的意义，另外，培养学生的数感，指导学生感受“位值”的内容，因此，当教学内容过多时，不对其加以整合和重新分析，教学效率很难获得突破。针对这个问题，教师可以通过“数花生”的游戏方式来进行教学，或者当学生熟悉了这个游戏模式，教师还可以利用多媒体展示一幅棋盘残局的图片，启发学生看一看、数一数，棋盘上有多少个黑子，有多少个白子，黑子白子一共有多少个，就此激发学生的学习兴趣，达到串联知识，提高教学效率的目的。
        （2）定学情，善设计——环环相扣
        一节高效的数学课堂，需要教师把握好每一分每一秒，教师要根据学生的实际情况，设计出环环相扣的教学过程，比如，设计好教师要提出的问题，预测学生可能会给出的答案，以及思考问题所需要的时间，对学生进行评价等等，普通课堂教学如此，整体单元教学中，也是如此。而这些也都需要建立在对学生实际学习情况的掌握上，比如，在教学指导一年级下册“认识图形”的知识时，教师可以按照以下的步骤，如：浏览教材图片—联想生活实物—指导动手绘画—主张参与拼摆—做课后题—评价学生，来实施整节课的教学，让本部分知识形成整体，避免以碎片记忆的方式储存在学生大脑中。
        （3）勤总结，多归纳——整体反思
        单元整体教学，还包括一个非常重要的总结和归纳环节，那就是整理每节课、每个章节学习的错题，抄写在错题册中，并且在错题册的抄写过程中，学生还可以随机写下自己的错题感悟，比如，在计算题中为什么会计算错了，在应用题中，因为什么原因而导致的列式失败，学会在单元整体学习中总结、反思，也是自我强化和提升的一个重要能力和途径，并且这种能力将会伴随学生一生。
        总而言之，新课程改革和素质教育的春风，还将继续浸润神州大地的各个角落，而教师在接受新的教学思想、教学理念的灌溉同时，更应该主动尝试变革，革新教学模式。单元整体教学，就是一个不错的教学选择，广大数学教师要把握好小学数学教学改革的这番机遇，主动迎接挑战，开发单元整体教学的实际案例，在实际教学中探索和积累经验，完善自己，以确保学生数学核心素养得到落实。
参考文献：
[1]张益民.谈农村小学数学“单元整体教学”实施的有效性[J].学周刊,2021(06):131-132.
[2]游小云.单元整体教学设计：教学观的应然追求——以“分数的意义和性质”为例[J].江西教育,2021(02):22-24.
[3]刘军平.基于核心素养的小学数学单元整体教学策略[J].学周刊,2021(04):91-92.