王竞
新疆维吾尔自治区阿克苏地区阿瓦提县第三中学
概要：问题情境是由问题表达所产生的情境，具体取决于学生的认知水平。它使学生??处于一个积极，解决问题和创造力的学习环境。这样可以有效地鼓励学生参与教学。并开始深入思考。这鼓励了真正的培训。本文以中学数学课为出发点，对教学内容存在的问题进行简要分析。
关键词：初中数学；课堂教学；有问题的情况
前言：思考源于问题，创造有效的问题情境，挑战教师的学科素质和教学技能以及影响学生的学习方式。教师需要注意教学内容，并进行全面探索，这对学生进行有效的学习活动是有益的，这对发展和研究中学数学问题的状况尤为重要。
一、问题情境在课堂教学中的一般意义
（一）激发学习兴趣
以问题的形式呈现数学知识并呈现各种形式的材料可以有效地激发学生的学习兴趣。初中数学教科书中分发了许多易于学生采用的知识参考，例如实际观察，数学游戏，动手操作等。老师使用这些话题或生活中有趣的例子。指导学生抽象和总结知识的本质和内涵。有问题的情况不仅可以吸引学生的注意力并将其迅速带到课堂上，而且可以有效地促进对知识和技能的理解，吸收和掌握。
例如，根据“图形相似”，老师可以移开一块玻璃，用彩色笔在玻璃上画一个矩形，将玻璃与墙的前面平行，然后用手电筒照亮墙。玻璃的影响出现在屏幕上，并且光源和玻璃板之间的距离发生了变化，因此学生可以找到问题所在。确定这个职位可以使学生领导者从活动到观察再到总结和介绍。这不仅激活了课堂教学的氛围，而且激发了学生对研究的兴趣，并使学生将数学知识付诸实践并发展了学生的抽象逻辑思维。
（二）激活直观的体验
在学生不断学习数学的过程中，尽管抽象思维已逐渐发展，但思维能力和认知水平都需要一定的发展过程。因此，教师应结合学生现有的认知经验来创建有问题的情境。尝试从学生的直觉体验入手，并使用更多熟悉和直觉的事物来帮助学生分析和总结相关概念的内涵，并逐步转向抽象逻辑思维。例如，在“进入图形世界”以匹配学生对3D图形的认知顺序中，教师可以从教科书中的“身体”开始，介绍几何概念，并通过学生的直觉体验（例如高层建筑，摩天大楼）等圆柱体及其周围的其他几何对象。
（三）培养创新思维
问题是激活思考的按钮。完成数学教学和发展学生的思维能力，与在教学中造成问题的情况密不可分。这种引起学生认知冲突的方式是促进积极思考的有效手段。例如，教科书“研究三角形的同余条件”中的问题是，如果两个三角形重叠，则它们的相对边和对角线也必须相等。通过这个问题，可以创造一种情况，让学生考虑需要哪些条件来证明两个三角形重合，或者它们必须有多少组边和角度相同，然后可以说两个三角形重合。在解决这个问题时，还应该考虑两个三角形是否只有一组边和角度，或者可以说它们重叠吗？提问会导致学生之间的认知冲突和思考。然后，教师可以指导学生在实际操作过程中尝试通过矩形纸切出直角三角形。学生只能从横向角度考虑，也可以通过考虑角度和角度来考虑各种问题，使学生有机会获得知识，并在一定程度上增强他们的创新意识。
（四）增进理解并感受到知识的联系
数学是重要的核心学科，它也包含并体现了学习其他学科的基础，并且与知识的许多方面密切相关。
因此，为了在数学教学中创造有问题的情况，教师可以选择生活材料，科学或其他领域，不仅可以提高学生的学习兴趣，而且可以丰富和扩展学生的知识。例如，教科书“生命与数学”的主题是通过将数字，图表和生命结合为上下文而开发的，以便学生可以体验数学与生命之间的联系。
二、培训内容适合造成问题的情况
数学教科书中的情境类型相对丰富，在特定环境中各有其特点。通常，实际情况占主导，其次是实际操作，最后是内部数学情况。由内部数学问题确定的情况主要分为“数字和代数”和“图形几何”，实际操作的类别分为“统计和概率”。从“图形和几何”部分的角度来看，教师必须结合教科书，通过直观的学生感知和实际操作，为学生提供积极思考和协作探索的转化条件，以基于直观主题而不是抽象文本描述来获得数学概念。更有利地接受和吸收这种教学功能。例如，在“图形翻译”中，在教科书中引入直观的上下文时，自动扶梯上的人和火车上的学生会观察到直观的上下文。更容易理解翻译的概念和性质。
在实际的教学过程中，教师需要根据课程表计划一个细微的问题，以创造一个有问题的情况，并鼓励学生进行协作学习。该过程可以称为“微问题”。微观研究的实质是教学策略和学习方法，也可以说是教学的思想和方法。微观调查更适合中学生的短期学习，有助于培养学生的学习信心。
例如，在求解适用的一组方程式时，老师提出了一个问题：小王从A骑自行车到B，而陈平从B骑自行车到A。他们沿着相同的路线行驶。以恒定的速度。众所周知，他们俩都在早上。晚上8点在同一时间离开凌晨10点，两者都位于36公里之外，而凌晨12点。早上，相距36公里。 A和B之间的距离是多少？在研究协作时，学生发现两个方程中都有许多未知的元素，但只需要时间s相等即可。因此，老师指示学生同时将等式①的两边乘以等式2中的2。得出方程式②。最后，解决方案是可能的。
三、实践练习，增加乐趣
实习的目的是让学生体验从诞生到实际应用的知识过程，包括问题，问题解决，建模和其他形式。在实际的教学过程中，实践活动还必须符合目的，分步和计划的原则。这是帮助学生学习正确技术的关键。其余要求学生充分发挥数学概念的知识，这是从可视化操作中抽象出来的。可以说，实践不仅可以激发学生的思维能力，而且可以培养他们的创新思维和实践能力。
例如，通过学习“确定性事件和随机事件”以及“频率和概率”，教师可以利用生活中常见的彩票中奖问题来鼓励学生研究并提出问题：如何购买彩票有机会中奖某些人？通过收集有关彩票的信息来激发学生的研究兴趣并开始进行研究。将被动学习转变为基于主动探究的学习。您还可以留出足够的时间让学生放学后进行研究，让他们计算几个时期内的成就数量，然后计算不同时期内的成就数量，然后将它们汇总到统计表中并找到彩票中奖者。自己的研究和能力。
四、多次评估
小组合作的评估应在课堂上进行。在这里，教师作为观察者的身份会及时评估每个小组，从而可以使学生的学习过程，思维方式和思维水平出现差异。时间被反映出来，然后老师结合每个小组成员的表现并进行评估。合理的评估可以有效地改善每个学生的学习方式，加深他们对团队合作的理解，并有助于鼓励学生竞争。因此，评估是测试协作小组学习的最有效，最直接的方法。
结语：总之，让学生通过个人练习和论证检查来体验数学知识的获得。从传统的教学到了解知识后的自学，整个过程向学生提问，收集数据，分析和解决问题，这些技能得到了充分而有效的发展。
参考文献：
[1]陈秋莲.初中数学探究性学习的课堂设计[J].科学大众(科学教育),2019(11):24.
[2]高涵香.初中数学“自主探究式”课堂教学模式的一点探索[J].课程教育研究,2019(45):159.