谢雨香
江西省丰城市小港中学
摘要：学生是不同的个体。在新课程改革的背景下，教师需要更新其教学观念去教授初中数学。初中数学教学在联系过去和未来方面起着重要作用。教师需要在教学过程中研究正确的教学方法，以学生为中心，帮助学生认识和理解数学的含义。
关键词：初中数学；多层教学法；培训申请
初中数学教学的最终目标是增加学生的数学学习机会，并为未来学生的学习和生活打下良好的基础。因此，在初中数学教学中，教师应注意尊重学生的主导地位，协调每个学生的学习特点，制定更加多样化的教学方法，运用分层教学法来替代传统的数学教学方法。从而促进学生的全面发展。
一、在中学数学教学中采用分层教学法的问题
（一）初中生之间的学习能力差异很大
学生在上初中后，会有来自各个地方的同学。当来自不同地方的学生聚在一起时，学习上会有很大的差异，而学生群体的差异也会更大，从而导致更大的差异。对于学习技巧，因为每个学生的智力、反应能力、思维逻辑能力和人格特质都会有所不同，这不仅影响以前的基础，而且影响随后的新知识学习。他们对理解教学内容、教学方法和教学评估，都表现出不同的理解和认知态度，因此教师需要选择一种分层的教学方法来教学生。
（二）学习目标的分层
在为不同层次的学生设定适当的学习目标时，教师通常会在潜意识中区分知识和技能目标，过程和方法目标，情感态度和价值目标。一些老师发现低年级学生的数学学习基础相对薄弱，学习能力相对较差，教师没有考虑帮助他们巩固了数学知识点，以帮助学生掌握各种核心数学内容作为主要教学目标。没有考虑对于学习数学基础比较好的学生，有必要帮助他们形成正确的数学学习价值观并形成良好的学科素养。对于具有良好数学基础和学习能力的学生，一些老师过分强调学生对各种数学学习技巧和思维方法的掌握，以达到“提升”效果，但忽略了学生的数学基础。
二、分层教学法在中学数学教学中的应用
（一）科学合理地对学生进行分类
要引入分级教学方法，教师需要先进行科学有效的分类，然后再进行科学的分级教学。上课前要求老师与学生互动时深刻理解学生的内心世界，并让学生主动与老师保持紧密联系。老师要根据每个学生的学习能力，接受知识的能力，兴趣爱好和认知能力来分析和理解每个学生的差距，然后将学生分开。通常，教师可以将学生划分为三个级别，每个级别之间的比例可以为1：2：1。教师的教学效果也会极佳，对知识有浓厚兴趣和独立学习能力的学生分类，然后分配学生具有中等的学习成果的学生分类，让学生可以很好地学习。第三类是学习成绩差，对数学不感兴趣，自我控制和更反叛心理学的学生。这种分配方法便于教师不同层次的学生进行适当的培训。但是，此分类不是静态的，学习期过后，教师可以根据每个学生的变化和具体的学习情况来调整每个学生的分类。
（二）教学分层
学习期间还应进行分层培训。为了有效地满足学生的学习需求，并将主动性集中在课堂上的学习上，有必要在封闭的过程中发展课堂教学的内容。教师可以通过梯度教育和课程设置来满足学生的基础知识学习需求，并根据不同学生的学习水平组织相关知识的教学；教师还可以通过有效的激励措施有效地调动学生的学习热情；还可以使用动手教学方法来减轻学生的学习压力，并使学生根据知识难点有效地扩展知识。教师应自觉减少学教学难点，使学生在学习过程中纠正学习态度，积极思考和探索，并有效地发展学生进行独立思考和研究的机会。在回答教学问题时，教师应使用科学的指导和建议，以减轻学生的学习压力，增强学生分析问题的热情，增强学生的分析能力，并提高学生学习成果。
为了有效地了解所有学生在课堂上的学习进度，教师应采用适当的教学和指导方法。
分层教学方法可用于分配作业，从学生的学习开始，尊重学生的学习需求，调和学生的实际情况，并制定科学而完善的学习计划，以帮助学生更好地改善学习。例如，在分配作业时，教师可以根据不同水平的学生采用不同的作业方法来。例如在“反比例函数”的情况下，以下说法是错误的：A.他的图像分为第一象限和第三象限。B.点（k，k）在他的图中。C.他的图像是一个对称图Dy通过增加x来放大。”对于初三学生，老师可以将其更改为CD的选择。初二的学生可以选择以下四个选项之一保存为多项选择题；对于初一年级的学生，老师可以将其替换为论文问题，并允许学生在数字轴图上绘制反比例函数并列出特征。找出不同级别学生的问题可确保每个级别的学生都能够巩固和应用所学知识，从而反映出分层教学方法的影响。
在课堂教学中，教师应在相互指导和互动的基础上调整教学内容和教学方法。教师需要设定科学教学目标，在实践中完成教学目标，关爱不同层次的学生，并帮助学生确定科学学习的概念。在设计课程时，教师要以初中生作为教学的基础，同时考虑到最好的学生和学习有困难的学生，以有效地激励学生。教师需要弄清教育和教学的目标，遵循课堂教学的规则，从简单到复杂地指导教学，以便学生在听课堂的同时树立积极的学习态度和学习观念。教师还应努力帮助有学习困难的学生掌握复杂的数学知识和核心内容。例如，当老师指示学生学习“额外角度”时，老师可以要求学生在完成准备任务后思考：两个角度应满足什么条件才能被称为额外角度？通过分析问题，学生可以更好地吸收他们的数学知识，并且还可以增强学生进行数学研究的热情。
（三）分层作业
在初中数学教学中，家庭作业的分层也是分层教学的重要组成部分。作业分层也基于合理的学生分层。家庭作业可以帮助学生巩固所学知识，对不同的学生都有好处。例如，对于中级学生，家庭作业是课堂学习内容的合并，而对于学习较好的学生，家庭作业需要补充和课程扩展。例如，在学习了“相交线和平行线”部分的内容之后，教师可以以这种方式安排作业：对于学习能力较低的学生要为他们讲清有关平行线和相交线的问题，以便学生准确明白两者是平行还是相交。普通学生老师要为他们解决平行线的简单问题；对于高能力的学生要让他们学会解决实际数学问题时会使用到平行线的性质和评估，该任务分为层次布局，不仅可以满足学生的学习需求，而且可以帮助学生巩固和理解所学知识。
（四）分层测试和多层评估
测试是测试学生学习效果的最常见方法。虽然分层教学方法的测试形式似乎没有改变，但内容已进行了很大的调整。教师根据级别准备测试问题，分为强制性问题和可选性问题。强制性问题是关键问题。各个级别的学生都可以做到，选择的问题是多变的和全面的。中级学生可以选择一些可选问题，高水平的学生应该回答所有可选问题。结果不是最重要的，重要的是，教师对学生的知识体系有一定的了解，及时反思自己在教学过程中的得失，并更好地发挥分层教学的作用。在考试过程中，多层测试允许不同的学生按自己的水平进行比赛。根据测试结果，对于在一个层次上取得进步的学生，要进行表扬，还要帮助落后的学生分析原因，发现差距，建立信心并保持积极积极的学习热情。层次评估必须更好地反映评估的功能，对于基本目标水平的学生，主要方法是基于表扬的评估，并为他们调整学习方法；中级目标水平的学生主要受激励评估的激励，他们会朝着目标去努力；高级目标水平的学生要设定了更高的目标，并专注于竞争评估，不断鼓励他们超越自我，在教室中营造一种学习氛围，让大家相互激励，每个学生都会有不同程度的发展。
结论
综上所述，在中学数学教学中采用多层教学法对提高学生的数学学习效率和课堂教学质量有很大贡献。在教学时，教师应根据教学内容和学生的学习水平而定，进行分层教学，使所有学生都能取得进步。
参考文献
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