徐良
九江实验中学 江西省 九江市 332000
摘要：在强调对学生的情感进行培养的新时期高中数学教学中，情境教学得到了广泛的运用，为数学教学增加了生机和活力，十分有利于高效高中数学教学课堂的建设。有鉴于此，高中数学教师要积极落实情境教学的理念，为学生创设多种有效的教学情境，让学生更好地掌握教材理论知识，不断助力学生数学学习成绩的提升。
关键词：高中数学；情境教学；直观情境；合作情境；试验情境
高中数学教育实践者为学生创设一个良好的教学情境，设计一节精彩的数学课，可以让学生更好地进行自主探索学习，十分有利于良好学习习惯的养成。有鉴于此，广大高中数学教育实践者要重视情境教学的运用，并要充分发挥自身的聪明才智，为学生设计丰富多彩的教学情境，让学生将自己的身心都投入到数学教学课堂当中，不断助力学生数学学习水平的提升。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对高中数学教学中情境教学的运用进行一番阐述和说明。
一、创设直观情境，增加课堂教学容量
在现代科技高速发展的今天，现代科技走进了高中数学教学课堂，为直观情境的创设提供了便利，增加了数学教学课堂的容量，使学生掌握了更为全面的数学知识体系，十分符合教学大纲的要求。有鉴于此，教师要积极创设直观情境，丰富数学教学资源，帮助学生构建更为全面的数学知识网络，十分有利于学生今后的数学学习。
例如，以“指数函数的图像和性质”为例，在讲述本节课的有关知识时，我先运用多媒体，为学生出示了指数函数y=ax（a>1）和指数函数y=ax（a<1）的图像，并让学生思考了以下问题：你能根据之前学到的内容，总结出指数函数的性质吗？然后，学生主动进行了思考，对指数函数的图像进行了观察与分析，总结了指数函数的性质。在这一环节中，一名学生的总结可能不完整，此时，我对学生进行了鼓励，让其余学生进行了补充，形成了良好的教学氛围。最后，我为学生投影了教材内容，对学生进行了进一步指导，并为学生链接了与本节课内容有关的资料，不断提高了学生的知识积累水平。总之，为学生创设直观情境，使学生快速进入到了最佳的上课状态，不断助力了学生事半功倍学习效果的获得，取得了数学教学的极大成功。
二、创设合作情境，缓解学生学业负担
在新形势下，小组合作探究得到了广大教育实践者的认可，它可以转变学生死记硬背的学习方式，从而能够缓解学生的学业负担，不断助力学生身心的可持续发展。
有鉴于此，教师要积极创设合作情境，让学生之间进行学习互补，不断促进学生的自我发展和提升。
例如，以“平面向量的坐标表示”为例，在讲述本节课的有关知识时，我先向学生提出了以下自学提示：能用坐标表示平面向量吗？应该怎样利用坐标表示平面向量呢？然后，学生在小组内进行了激烈的讨论，主动说了说自己的观点，并与小组成员进行了良好的沟通与交流，完善了彼此的观点，做到了共同进步。之后，我引导学生在课堂当中展示了本组的合作学习成果，并对学生的展示进行了判断与补充，肯定了学生表述正确的部分，对学生表述有问题的地方进行了指导，让学生明确了自身在学习过程中存在的问题，在今后的数学学习中进行了改正，不断助力了学生的长远发展。总之，为学生创设合作情境，对学生的合作能力进行了有效培养，为学生今后的成长和发展打下了扎实的基础。
三、创设试验情境，增强数学学习技能
转变教师单纯进行口头描述的数学教学方式，为学生组织试验活动，让学生亲自进行体验，明确数学知识的产生过程，可以强化学生对教材知识的认识，不断增强学生的数学学习技能。有鉴于此，教师要积极创设试验情境，为学生提供更多体验学习的机会，不断提高学生的数学综合能力。
例如，以“古典概型的特征和概率计算公式”为例，在讲述本节课的有关知识时，我先向学生提出了以下问题：同学们，你们还记得我们之前做的抛一枚质地均匀的硬币的试验吗？当时我们是怎样做的呢？大家能根据之前的经验，再做一次吗？并引导学生亲自动手，完成了抛一枚质地均匀的硬币的试验。然后，我让学生汇报了自己的试验结论，并让学生之间进行了交流与讨论，统一了彼此的结论，不断提高了学生的试验成效。之后，我引导学生对抛硬币这一试验进行了分析，并为学生引入了教材中的例题，让学生总结了这些事件的共同点，以此为学生讲述了古典概型的含义，不断降低了学生掌握教材重点概念的难度。最后，我引导学生结合抛硬币试验的结果，探索了古典概型的概率计算公式，并让学生利用古典概型的概率计算公式进行了解题，不断加深了学生对教材知识的认识。总之，为学生创设试验情境，使学生建立了对数学学习的信心，取得了理想的教学成绩。
总而言之，在新一轮的教学改革过程中，高中数学教育实践者需要转变自身的教学理念，将情境教学合理有效地引入到数学教学课堂当中，并要结合具体的教学实际，为学生创设适宜的教学情境，让学生产生积极的学习情感，自觉进行数学学习，从而能够较好地完成高中数学教学任务。
参考文献：
[1]郑素风. 高中数学情境教学浅谈[J]. 引文版：教育科学，2015(11):162-162.
[2]姜树泉. 关于高中数学情境教学方法的研究探讨[J]. 教育现代化，2016，v.3(06):213-214.