佘青清
长安镇中心小学 陕西安康平利县 725504
简介：与其他科目相比，小学数学在学习上有些困难。许多学生可能会因为自己在学习过程中不了解某些数学知识而感到被排斥，有趣的教学和实践活动不仅可以在课堂上创造学习环境，使学生可以在一个良好的环境中学习，还让学生不再考虑学习数学会成为负担。因此，教师应注意有趣的教学。
关键词：小学数学；数学有趣的培训；学习爱好
与低年级学生倾向于对学习失去兴趣并在学习数学时感到无聊相比，高年级数学教学的内容更加困难和抽象。在教学中，教师应根据学生的内容和情况改进教学方法，激发学生的兴趣，鼓励学生思考数学的内容，利用学生的数学思维，使学生更快地吸收所学知识。因此，在教学过程中，教师可以采用有趣的教学方法来提高教学效果。
1.丰富课程并利用故事来鼓励学生积极寻找
小学生对故事更感兴趣，数学课程很单一，如果老师能正确地告诉学生一些数学故事，学生就不再局限于数学教科书了，数学的内容可以帮助学生积累知识。因此，我们的老师需要注意在课堂上讲故事，并利用故事来鼓励学生学习和探索数学。但是，教师在讲故事时需要注意，故事不应太长或太深。这就要求教师适当地证明自己的教学经验和实际教学条件，激发学生的印象，并让他们有机会在听历史的同时体验数学的魅力。
2.将图像与教学实践相结合来改进教学模式
信息技术在小学数学教学中的发展和进步，使许多教师意识到信息技术对提高学习乐趣的重要性。在传统的教学模式下，学生只能被动地接受老师在课堂上教授的知识，导致课堂上缺乏学习氛围，学生难以对数学学习产生兴趣。造成这种情况的主要原因有两个：一方面，师生之间缺乏有效的沟通，教师无法理解学生的基本水平和学习能力，这不利于学生的学习，担心由于与学生的沟通会延误教学过程。另一方面，这是因为学生已经越来越习惯于传统的教学方式，在教室里学习时逐渐失去了独立思考和研究的意识，而过多地依赖于老师的教学。通过利用信息技术并将图像与课程结合起来的方法，改善了传统的教学方法，优化课堂教学方法和内容，并提高了学生对学习数学的兴趣。
例如，在教长方体和多维数据集课程时，教师可以首先利用信息技术资源的集成来在线收集和下载与此课程有关的一些课程，并将其用作参考和参考，弥补教师的课程计划的不足。然后，老师可以向学生展示几种不同形状的三维形状，让学生通过观察和评估学生来确定矩形和立方体，然后让学生了解矩形和立方体是什么，然后老师可以为内容创建PPT课程，学生需要在本课程中理解和学习的内容，并利用PPT课程计划的优势来简化和优化此内容，最后，老师可以允许学生根据本课的知识内容制作一些矩形和立方体，共享正在创建的图形并进行显示。
3.重视应用问题的解释，增强学生的数学和逻辑思维能力
数学应用方面的问题是高年级学生必不可少的学习内容。应用问题将生活的现实与数学知识巧妙地联系在一起，帮助学生发展思维并巩固新知识。在以前的教学中，我们很少注意解释数学应用中的问题，相信只要学生掌握了数学知识，他们就能自然地对相关练习做出反应。但是，由于小学生的知识转移能力仍然很弱，许多学生无法充分解决与知识点相对应的应用问题，因此结果并不令人满意。因此，它要求教师通过向教室中的学生讲解来应用有效的教学方法，使每个学生都可以轻松地利用数学知识来解决问题。
例如，当老师讲解“简化方程式”课程时，他或她可以将方程式知识与应用问题结合起来，以学习现实生活中的数学。例如：从水果店寄出5篮苹果和6篮梨，总重量为500公斤，假设一个苹果篮子的重量是40公斤，那么一篮子梨的重量是多少？当学生看到该问题时，他们必须首先阅读该问题的主干，并找到已知和未知的术语。他们可能在接触后无法启动，因此我们需要告诉学生我们可以将未知数量确定为x并列出一个，然后求解方程。该方程为5×40 + 6x = 500，最后求解x =50。在解决了应用程序的第一个问题之后，教师可以采取更多的步骤来帮助学生理解某些规则并加深对知识的理解，但是，当提出一个新问题时，我们不仅可以更改问题的对象和编号，还可以稍微改变我们的思维方式。在上一个问题中，我们使用加法思维，在下一个问题中，我们可以使用减法思维，这将利用学生的思维灵活性，并帮助他们以后学习。小学数学应用中的问题是理解的基础，要求学生练习得很好。
第四，指导学生在协作小组中进行自我探索
由于学生的个体差异，教师应对学习内容进行合理控制，以免损害学生的学习兴趣。老师通过合作学习指导学生，这可以使教学变得更加有趣，同时为学生提供合作机会，并提高他们的思维水平。首先，小学生具有很强的适应能力和学习能力，但是这些技能要正确地用于学习中，离不开教师的正确指导。例如，在学习分数时，教师可以首先制定一个指导计划，清楚地显示课堂上合作学习的内容和任务，使学生可以将工作分成小组，了解学习要求并进行协作，不同的思想，交流彼此的学习方法，这使学生可以更积极地学习并获得更多信息。在小组学习中，教师也有更多时间在这一点上观察不同学生的掌握情况。许多已经熟悉精通技术的学生会在小组讨论中积极发言，并且某些知识点仍然毫无疑问，学生可能显得局促或安静，在监视这些情况时，教师应有针对性地采访学生并做出回应。此外，在采用小组学习的方式进行学习时，教师还应尽可能合理地对学生进行分组，以使每组的学生都具有尽可能高的能力，最好是在教室中没有最佳数学成绩的情况下，学生或某些群体都是班上数学成绩相对落后的学生，教师可以通过小组学习来介绍动手活动，以便学生在练习过程中进一步提高自己的提问技巧。
例如，通过学习一个长方体和一个立方体，教师可以让学生观察各种形状的对象，包括立方体和长方体等，并要求学生根据老师的要求排列对象并绘制三维图像。学生可以通过小组合作的形式完成任务，提高学生的效率，以便学生在实践中塑造对空间思维的理解，并促进对这一知识的理解。使用这种方法，学生可以在协作氛围中积极学习和思考，这将更好地帮助学生学习并提高教学质量。实际上，协作小组学习还可以提供更多的团队合作精神，当整个团队一起完成学习任务时，学生会有比较的心理，但是这样的比较是积极的。他们将自己与杰出的同学进行比较，在评估自己和他人时，有助于他们正确地了解自己，然后发现他们的问题。学生的自我检查不仅可以在上课之前，期间和之后进行学习，而且还可以重新认识具有相同点的知识，从而增强已经掌握的知识，未能学到一些知识的学生也延长了学习时间。
小学五年级的数学教学对学生有更高的要求，为了提高学生的学习水平和发展逻辑思维能力，教师应改进教学方法，教师通过有趣的教学激发学生的兴趣，使学生在学习时可以积极思考和探索，从而提高学习效果，帮助学生更好地吸收学习内容，同时使课堂气氛更加活跃和积极。学习提供有效的支持，使有趣的教学变得重要，并提高了教学效果。
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