孙守爱
山东省海阳市朱吴镇初级中学
摘 要： 初中数学涉及理论、定义、性质、公式、几何推导等多种类型的题型，期间各个知识点相互关联，需要学生具备较强的思维能力和分析能力。面对中考，复习课如何上，如何开展，没有固定的方式，但归根结底，其根本目标是巩固知识、提高能力，在复习中促使其能够融会贯通，学会对问题进行分析、进行精准判定。要提高学生解决问题的能力，提高学生解决问题的质量，提高学生的学习积极性，培养学生的学习思维。通过有效的复习课，让准备中考的学生走出探索解决数学问题和复杂问题的困境，提高数学素养，增强数学学习的综合能力。
关键词：初中数学;中考;总复习
引言
初中入学考试是学生学习的一个非常重要的转折点，有效的复习模式可以使学生在这个阶段受益匪浅。提高学生解决问题的能力，提高学生解决问题的素质，提高学生的学习积极性，培养学生的学习思维。通过有效的复习课，备考的学生可以走出探索和解决数学问题和复杂问题的困境，提高数学素养，增强数学学习的综合能力。
一、 以科学的复习观为指导制定合理的复习计划
一切都是预先建立起来的，没有什么是预先放弃的。科学教学观指导下的学科内容审查计划的合理编制是教学和学生的指导，是做好课题准备的第一项重要工作，是做好准备工作的基础。然而，这是一项巨大的任务，因为需要复习的内容很多，复习的程序和参考的材料也很复杂，需要大量的培训主题和材料。这些指标和条件在过去教学条件落后的时候是无法达到和实现的。在制定具体复习计划的过程中，教师首先要根据不同学生的不同特点制定不同的学习计划。在制定高中数学入学考试复习指导方案的过程中，通过查阅多媒体资料，对教材、课程标准要求和考试大纲进行了深入的研究，确定了复习的重点。在复习阶段，要按照教材的顺序对知识点进行巩固和重新解读，将知识点整合起来，形成一个相互联系的知识网络——专题复习，如“图形与变换”、“猜想与探索”，从而使学生初步具备解决一类问题的能力——综合训练，并注重提高学生的应试能力——查缺补缺，从而完成复习善于复习。
比如，要渗透函数和方程进行分类和积分，或者对特殊问题和一般问题进行总结，最后让学生掌握解决数学问题的思路。总之，只有把握好考试指导的相关要求，才能确立明确的教学目标，培养学生的综合能力。
二、开展分层教学，提高课堂效率
所谓分层教学法，是指在开展相关数学教学过程中通过充分考虑不同学生学习能力的差异性以及对不同学习成绩的兴趣程度差异性的认识，遵照不同学生的不同特点制订出对应的培养方案，从而更好地满足不同层次学生的不同需要。在初中数学中考复习过程中，往往为全体学生提供的习题内容是相同的，解决模式、学习模式都是一致的，并未从学生差异情况角度进行考量，复习模式并不具备针对意义，学习能力层次不同的学生解析习题能力也各不相同，促使复习整体教学成果效率不明显。所以，教师必须做好对教学方式的更新，选取更加合适且科学的方式，针对这一现状，采用分层教学的方式进行教学。在开展分层教学的过程中需要注意的是不能够放弃每一个学生，而是针对学生的学习情况进行分层，对不同的学生采取不同的方法，教授不同的内容，以满足所有学生的学习需求。
如：《实际问题与二次函数》的复习授课过程中，教师可通过列举与生活实例相关的问题，便于学生的复习。商场内销售某品牌衣服，平均每天可賣20件，每件盈利40元，商场为了扩大销售，决定采取降价措施，每件衣服降价1元，平均每天可多卖2件。问每件衣服降价多少元时，能获得最大利益。
优生能作出假设与列出方程并接触方程：y=（20+2x）（40-x）=-2x2+60x+800”。教师即可对其进行相应的奖励。对于回答不出的差生，教师即可给予其适当的鼓励与帮助，在布置类似的问题做为相应的惩罚。从而以此来帮助学生提升复习效率。
三、加强中考复习自主能力的培养
中考数学复习如果只是教师在课堂的讲解是远远不够的，学生自己课后还需要多练多去探讨，培养自主学习能力。题总是做不完的，“万变不离其宗”，学生抓住了中心知识点，不管题目怎么变化都可以击破。在中考复习中，教师不仅要着眼于学生对数学知识的掌握，还要从实际出发，考虑学生的综合能力，所以，加强学生的自主学习能力就显得尤为重要。但仅限于以往的教学模式还不够，教师要以学生为主体，创新出更适合每个学生的复习策略和方法，提高学生的复习热情，推动学生进行自主复习。教师除了对知识进行有效的归纳总结外，还可以通过整合题目、贯通知识点的方式来带领学生进行复习，包括通过在一个题目中涵盖了多个知识点的形式让学生探究解答，也要让学生发挥创新思维能力，在做题的同时提出更多的组题思路，同样也要涵盖多种知识点。这样一来，不仅让学生掌握了高效的复习方法，提高了数学解题能力，还能加强学生进行自主学习的主观能动性。
四、借助信息技术教学
信息技术结合图片、文字、影像、音频为一体的教学工具，能够将静态化知识转变为动态化、直观性、立体化、形象化的教学表现，促使学生在身临其境的学习环境中，调动学生多感官参与到教学活动中，这不仅有效激发学生的学习兴趣，还能够极大提升学生对知识的直观掌握，以此保证学生的有效学习质量。例如，在教学《圆的对称性》一课中，为了促使学生提升学习的主动性，教师可以借助信息技术支持下为学生提前制作课件，有效联系生活中的轴对称图形，为学生在课堂导入上呈现出来，这样不仅激发学生学习的兴趣度和好奇心，也将大大推动学生快速进入良好的学习状体，继而为后期的教学顺利开展奠定基础。如：根据学生已知生活经验，为学生呈现一个游乐场的情景，情景中设置含有各种轴对称图形，然后组织学生，比一比谁能找出更多的轴对称图形，在这样师生有效互动的教学过程中，又在身临其境的教学环境下，将大大活跃课堂的学习氛围，激发学生主动参与性，也在学生的好胜心驱使下，迅速进入良好的学习状态，走入老师的教学节奏上，教师在顺势导入新课，这样将大大提升课堂的教学效率，从而为有效课堂的实现建立良好的教学基础。
五、总结
根据自身的学习情况制定一个详尽的复习计划，不断反思自己当下的学习，进而实时更新自己的复习计划，在做题的过程中切忌题海战术，将题进行类型分类，以掌握解题方法为主，注重解题策略的培养，注重对自主学习能力的培养，从而实现灵活运用，实现学习的高效。如在‘全等三角形’部分有疑惑，针对此，则可分为‘阅读教材对应部分’、‘重做课后习题’、‘寻找历年中考中关于此的题目’、‘错题整理与记录’等的几个复习任务。收集同学们所遇的在知识与复习方法等方面的普遍问题，借助多媒体进行展示与探讨。如此，同学们则会渐渐具有自主复习的意识与习惯，具有自主复习、自主学习的能力，而一旦“自主”，在中考中的良好表现便自然有望。
参考文献：
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[3]张维强.中考数学总复习中的引导与探索[J].中学课程资源，2018（08）：18-19+46.