蓝良缘
广西都安县拉烈镇隆翠小学
摘要：随着科学技术水平的不断提高，微课成为一种兴起教学方式并被广泛应用于教育教学行业。微课具备短小精悍、可重复使用、直观呈现等特点，将其和小学数学教学进行结合，能够有效激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，助力学生深刻理解抽象复杂的数学知识，并将其灵活应用于实际生活当中。本文分析了微课的定义以及特点，并深入研究了微课在小学数学教学中的应用策略，仅供参考。
关键词：微课;小学数学;资源库;问题情境
21世纪是信息技术高速发展的时代，正是因为其不断地发展所以推动了教育改革的实施。近年来，通过将信息技术和教育教学相结合，衍生出众多新的概念以及电子产品，电子白板、微课、电子书包、工具型APP层出不穷，并得到广泛应用。在这众多先进的现代信息技术教学工具中，微课由于其短小精悍、便于制作的优势脱颖而出，成为促进现代教育发展的强效催化剂。将微课应用于小学数学教学中可以让学生不受时间限制、空间限制随时随地进行学习活动，培养学生养成良好的自主学习意识以及学习习惯。
数学科目是基础教育体系的核心组成之一，其首要教学目标就是培养学生分析、解决问题的能力，让学生可以灵活运用数学知识解决实际生活问题，并让学生的思维能力得到发展和锻炼，促进学生养成良好数学核心素养。对于大多数学生而言，学习数學知识的难度较大，还有学生认为学习数学知识是枯燥乏味的，提不起学习兴趣。出于全面凸显信息技术优势、促进现代教育事业发展的目的，将微课应用于小学数学教学中是一项必然举措。
一、微课在小学数学中的积极作用
和传统的教学教案、教学设计以及教学反思这些教学资源不同，微课资源的产生是随着信息技术互联网技术的发展，应运而生的一种新型教学资源。微课资源的核心内容是课堂教学视频，同时又包含了与教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测评及学生反馈、教师点评这些辅助教学资源，因此可以说微课是利用互联网通讯技术，在传统的教学资源上进行了优化和创新的功能多样的教学资源。微课资源具有教学时间短、资源使用方便、趣味性强、功能丰富等特点。对于教师来说，微课为其提供了更加便利的教学工具，帮助老师营造了良好的教学氛围;对于学生来说，微课在课堂教学上的运用由于其形式的多样性给课堂带来了很多的学习乐趣，从而提升了学生对于相关课程学习的主动性和积极性。
二、利用微课创设问题情境
教师需要紧密联系实际教学内容和目标给学生创设相应的教学情境，并使其符合学生的认知规律、实际教学场所和氛围，助力教师打造高质量的课堂教学。实践证明，在轻松、愉悦的学习氛围中，学生的学习兴趣、积极性能够得到有效调动，让学生感觉到身临其境，真正“走进”到课本教材中，引发学生的情感共鸣，在课堂上积极配合教师，踊跃发表自身独特见解，让学生的思维能力得到发展和锻炼，碰撞思维火花。众所周知，小学生天性就是贪玩好动，在课堂上很难从头到尾都集中注意力听讲，形象思维活跃，对一切新鲜事物存在强烈的好奇心和探究欲。基于此，教师在给学生讲解一节新课时，就可借助于微课给学生搭建教学情境，实现高质量的课堂导入，可以是课本教材的主题图，也可是相对应的问题情境，激发学生学习兴趣，促进其思维发展。
与此同时，教师也可借鉴和课本教材配套的多媒体教学资源，这些光盘中通常都包含着每节课的主体情境材料，教师可结合自身教学需要截取相适应的视频材料。这种教学方式对于学生来说更加新颖，学生会将注意力高度集中在课堂上，通过生动有趣的活动项目给学生带来真实的生活体验，让学生更加积极地探索数学知识，深入挖掘潜藏在情境当中的知识点。
三、灵活设计微课，化解知识的难点
数学是一门理论性较强的学科，对于理解力和接受力尚处于较低水平的小学生来说，学起来具有一定的难度。而有的教师为了更快地完成教学任务，对有些知识一笔带过，导致学生对这些知识一知半解，学习成效低下。为了解决这一问题，教师在教学过程中应把握重难点知识，并围绕这些疑难点制作微课短视频，对疑难知识进行深入的分析和讲解，使学生能够根据自己的实际情况进行反复学习，以此来化解难点，强化学生对知识的理解。
例如在分数的相关知识教学中，学生之前接触的都是整数和小数，而分数的意义在于将一个整体分为几个相同的部分体。然后，摘除其中几部分，就代表说该部分是整体的几分之几。通过文字和口述进行的表达，具有一定的抽象性，不容易被小学生吸收。因此，我们可以借助微课来进行教学，最简单的例子就是直尺。我们可以以直尺为例，直尺的长度一般都有刻度，然后我们向学生提出问题，直尺的1/2是多长？然后视频中演示将直尺一分为二，十厘米的直尺分成了两个五厘米的，随后再导出分数的定义。通过这种教学方法有效化解了分数方面教学的难度，以至于学生初次接触分数时不会产生畏惧心理。
四、建设微课资源库，实现微课资源共享
在微课教学法得到大力推广和实施以后，各院校在建设微课资源方面取得不俗成就，如某市实验小学一直走在最前沿，迄今为止该校在建立的“微课”数据库中上传了近一百节微课资源，给其他学校建设微课资源库起到良好的示范作用[4]。这就需要学校方面提高对微课的重视程度，给教师开展实践工作提供一定的软硬件设施设备支持。打造具备本校特色的微课资源系统，将高质量微课资源统一集中到一起，在归纳整理后上传到校内资源网站，让教师或学生根据自身需求针对性选择和使用，教师也可定期上传一些自己制作的微课课件，便于和其他教师交流使用，实现资源共享，以防教师“孤身作战”、重复开发而导致浪费人力和物力资源。微课具有良好的传播性，除了利用本校教师制作的微课外，教师也可以去网络上搜索和筛选大量的微课资源，通过改编或是直接应用的方法，为学生提供个性化、自主化学习的素材，丰富微课资源库，发挥微课的最大价值。
综上所述，微课的产生为课堂教学带来了新的生机和活力，微课资源在课堂教学中的运用与“互联网+”时代下的教育主题相符，并且微课还会在不久的将来成为课堂教学的主要教学工具。小学数学课堂中运用微课的教学理念是对于传统课堂教学观念和手段的一次全新地变革，这种课堂教学理念与微课的很多课程资源特性都相吻合，因此在小学数学教学中对微课资源进行开发具备充分的可行性，并且这样还可以使得微课的课程资源内容能够满足教师与学生对于新型课堂教学下课程资源的需求。
参考文献：
乔燕，杨威.基于微课的小学数学教学逻辑思维训练研究[J].中国教育现代化，2015（12）：36-38
邹春玲.微课在中小学的应用现状及发展趋势分析[J].现代交际，2016（22）：241-242.