李真辉
贵州省普安县龙吟镇民族希望小学
摘要：在小学阶段，数学无疑是一门核心学科，并且极为重要。数学教学处于高标准，高要求和高关注度的中间。在信息时代的今天，学生们过多地使用电子产品，这严重影响了视力和注意力，理解力和思维能力无法跟上，数学学习非常困难。小学一年级和二年级之间的差异不明显，三年级和四年级逐渐两极分化，五年级和六年级最好的学生与学习困难的学生之间的差距越来越大。在此阶段学生缺乏自我意识和主动性，可能与课后的功课量略多，父母营造的学习氛围差以及缺乏指导学习的方法有关。
关键词：小学数学；有效教学；探究
有效的数学教学应使学生能够学习数学知识和结构，思维方式和方法，数学思想和概念。不可否认的是，有些教师仍然要求学生根据教学中的旧教科书思想来教育学生，而学生仍不是大师。教室。新的课程标准提出，数学教学是数学活动的教学，数学活动应是学生建构知识的活动。因此，教师应从“学与教”的概念入手，精心设计数学活动，使学生“参与学习，发展活动”，真正体现基于学生实践活动的有效课堂教学。
1.营造民主化的教学氛围
培养学生对学习的积极兴趣的本质是唤醒学生的主观意识，激发他们的内在动力，引导他们从“学习”变为“我想学习”，从“学习”转变为“知道如何学习”。教学实践表明，学生是否对自己正在学习的学科感兴趣，很大程度上取决于师生之间的关系。“爱学习”的情感必须建立在良好的师生关系基础上。教师与学生之间的关系越融洽，学生对科目学习的热情就越高。因此，在普通小学数学课堂教学中，教师必须首先积极营造课堂民主学习的氛围，抛弃领导学生的思想，热情对待每一位学生，尊重学生，建立团结互助的民主关系，使学生产生精神上的共鸣，从而更好地提高课堂教学的有效性，促进学生自主学习的发展。以作者的具体教学实践为例。在正常的教学中，我总是能以真诚的期望面对学生的学习，并随时随地欣赏学生的学习行为。特别是对于“低级生”，他们在学习中更加注意“亮点”，热情地鼓励他们，教他们学习。作者发现，许多学生由于欣赏和关怀而具有较高的学习情感和情绪激动，他们对教师的感激已经转变成对学习的热爱和对学习的渴望。经过一段时间后，许多学生在数学上取得了不同程度的进步。
2.通过小组合作学习提高小组竞争力
教师合理有效地将学生分为几组，并根据实际教学情况安排适当的学习任务。让小组以竞争性竞赛的形式完成这些学习任务，然后根据竞赛的结果给予小组及其成员适当的奖励或称赞。例如，在“100之内的加减法”的教学中，教师可以在上课前问100以内的一些加减法问题，并将其列在白皮书上，然后将它们分配到班级中。然后，教师让每个小组同时开始回答，并记录下小组解决问题的时间。最后，根据该小组解决问题的时间和准确性对小组进行排名，并奖励前三名小组及其成员，尤其是那些解决方案。花时间最少的时间来解决问题并且准确率最高的学生。此外，教师还可以根据小组成员的数量设置问题。在小组比赛中，每个成员最多只能解决一个问题。解决问题后，写下他的名字，并将白纸传递给其他成员，直到所有问题得到解答。在小组成员解决问题的过程中，其他成员记录解决问题的时间。通过这种方式，教师可以了解所有学生对100个以内的加法和减法的掌握程度，从而更好地进行课堂教学。
3.创造环境以引导学生积极参与
新的课程标准要求学生在生动而具体的情况下学习数学。因此，创造情境是提高数学教学效果的重要策略。在数学课堂教学中创造情境可以激发学生的学习兴趣，激发学生的探究意识和思想发展。例如，在讲解解决实际问题的公式时，教师可以首先介绍历史遗迹的教学内容：西安古都有很多历史遗迹，包括大雁塔和小雁塔。今天我们正在研究与这两座建筑物相关的数学问题。使用多媒体向学生展示大雁塔和小雁塔，以便学生可以形成直观的体验。
然后引导学生分析示例问题中的数学关系，“小雁塔的高度×2-22=大雁塔的高度”，“小雁塔的高度×2-大雁塔的高度=22”，“小雁塔的高度×2=大雁塔的高度+22”。多媒体辅助教学直观而生动，学生可以轻松理解这些复杂的数学关系。最后，设置未知数x并列出方程式。小学生没有接触过未知数的方程式，并且在不创造情况的情况下，学生很难理解复杂的关系。
4.开展数学游戏以激发学生的兴趣
数学知识中存在大量逻辑推理问题，使一些学生认为数学学习是头疼的事，导致对数学学习的热情低下。这就要求教师在课堂教学中采取一些新颖的教学方法，激发学生的学习兴趣，然后让学生积极参与教学活动。考虑到小学生对新颖事物的浓厚兴趣，我们可以根据他们的年龄特点和心理特点进行一些数学游戏，以提高教学的吸引力。在学习“100以内的加减法”时，我使用了“击鼓传花”游戏进行数字加减法训练。游戏将选择半分钟作为时间段。在此期间，学生轮流送一朵小花。时间到了，哪位学生收到了小花，他需要回答我提出的问题，并在一分钟之内看哪一朵。学生正确回答问题并予以称赞。在游戏过程中，学生将高度专注，随时准备回答问题。这样，可以检验学生的算术能力和反应能力，可以培养学生的竞争意识，可以加深学生的知识印象。
5.建立与日常生活有关的生活情境，以提高学生的自主学习能力
小学生具有好奇心，提出了与日常生活相关的教科书内容主题，可以激发学生对知识内容的兴趣，从而提高学生的自主学习能力。例如，在“圆的认识”的第一堂课中，为了使学生更好地理解“圆”的概念，教师可以预先准备课件并在课件中播放日常生活中看到的圈子，例如“硬币”等常见事物，例如“钟面”和“自行车轮”，使学生能够理解圆是什么。使用“钟面”引导学生了解“圆心”的概念，找到并确定一个半径以绘制一个完美的圆。问一个问题：“为什么自行车车轮使用圆？而不是正方形或矩形？”学生独立思考并与其他人物比较圆形以获得答案。这样，讲授贴近生活的问题不仅会让学生感到日常生活中的数学问题，还可以激发学生的热情进行思考，并可以锻炼学生的数学应用能力。
6.“渗透”教学策略
对于数学学科，概念，规则，公式，性质和其他数学知识的内容可以清楚地写在教科书中，容易记住或记住，但是无形的东西，例如学习数学的方式，方法和定律是数学教学的根本目的是。对于数学教学而言，教给学生诸如公式之类的“硬件”较为容易，但对于小学生而言，学习方法和规律则更为困难。因此，教师必须首先弄清教学观念，不仅要教学生数学知识，而且要教学生如何学习数学。这也是有效教学的重要参考。只有学生可以“学习”数学，他们才能很好地学习数学。此外，教师应更深入地学习教材的知识内容，找出各章之间的联系和共同点，结合教学的具体内容加以改进，逐步渗透学习数学的方法，使学生掌握以一种微妙的方式“学习”。归根结底，教师的责任是教学生如何“学习”。因此，提高成绩很重要，但掌握科学的学习方法就更重要。只有掌握适合学生的数学学习方法，并且知道如何学习，才能改善数学的学习成绩。例如，教师可以组织学生进行数学阅读，小组合作学习等，以提高学生的数学学习热情，提高整体数学学习成绩，使教学更加有效。
总之，新课程改革要求下的“有效教学”是顺应潮流的一种教学方法。它将小学数学课程与日常生活联系起来。通过不断积累适合学生的教学策略，可以为提高学生的整体素质打下坚实的基础。
参考文献：
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