曾小萍
新疆阿克苏市柯柯牙学校
摘要：数学学习能力是一种综合能力，包括学习动机、学习能力和学习创造力。在小学数学教学中，教师可以通过教学内容和教学方法来提高学生的学习能力。针对当前小学数学让学生发挥自己的学习能力，提出选择分层教学内容，创造多元化的学习环境，优化学生的学习方式，完善学生的评价体系，创造生动活泼的课堂。用优质的教学方式，来提高学生的学习能力。
关键词：小学数学；模式革新;教学质量
随着素质教育的不断深入和课程改革的逐步展开,创新教育已成为当今教育教学改革研究和实验的一个重要课题。小学数学课程中的一些相关元素中的教育，还有资源是发展劳动教育的重要前提。一方面，教师必须充分利用教科书中的“显而易见”的劳动教育资源，例如整合学习方式和不定因素的问题，合理安排时间，另一方面，必须善于挖掘“隐藏”的劳动教育资源。
一、优化教学环境，提高学生的计算能力
小学生处于活跃的阶段，数学学习不仅要求学生有较强的应变能力，而且要求学生有较强的思维能力，而数学教学的综合运用可以有效的帮助学生改变学习的方式。教师可以使用视频、图片、体育等来重现教学情境，从而在探索生动有趣的情境教学中有效地提高和发展学生的数学计算能力。
例如，在教授“分数除法”的数学内容时，教师可以使用问题为学生进行计算，并找出教学方式不足得地方，解决提高学生的教学理念。教师可以结合学生的计算能力和数学学习容来实现以下的层次性问题：例如，体内的水占体重的百分比是多少？其次，如果一个人的体重是35公斤，那么他体内的水分是多少？他体内有几公斤水？第三，将两块蛋糕平均分配给4个人。每个人吃了几块蛋糕？通过对问题情况的查询和分析，学生对分数划分的含义有了清晰的认识，可以有效地提高学生的数学计算能力。这样不仅可以实现学生数学素养的优化，而且可以提高学生对数学计算的兴趣。在出现问题的情况下，学生要养成良好的数学计算应用方式，在问题中锻炼计算思维，并在有问题的情况下发挥学生课堂建设的教育作用。
二、引导学生树立实事求是的学习理念
应该在当今的教学中增加更多解决问题的想法，包括思考范围。例如，对于一个数学问题，教师应该引导学生相互学习，而不是仅仅记住答案和格式。因此，在教学中应该有更多的思考问题，以扩大学生的思维能力。
例如：小王和他的母亲去购物，想买一些苹果。一个苹果要三元，妈妈要买四个苹果，小王要买六个苹果，但妈妈只有十元，请问，小王和妈妈应该买几个苹果。显然，这个问题有很多答案。学生可以回答四个，五个甚至两个苹果，一个给妈妈和小王。但是，经过调查，大多数学生回答买了四个苹果。这是因为学生的心态是固定的，认为他们只能在四个苹果和六个苹果之间进行选择，写下其他答案的学生通常更具创造力和挑战性。教师应根据学生的创新能力选择不同的教育方式，对于具有较高解决问题灵活性和较高的敏捷性的学生，教师应安排更具挑战性的问题，而不仅仅是遵循班级的统一进度。当然，具有较低创造力的学生也可以安排一些低层次的主题进行逐步的训练，而不是进行大量的教育。如果教师进行统一的教育并坚持将创新灌输到学生的脑海中，将会产生不好的效果。因此，不应在培养创造力时不耐烦，而应适度有趣。根据学生的年龄，提出不同的问题，使学生在实践过程中具有创新思维，培养学生的创新能力，并帮助学生树立良好的创新思维。
三、在教学文化的帮助下理解劳动的意义
马克思关于“劳动创造人”的伟大论断指出了劳动对于人的本性及其发展的巨大价值。劳动不仅创造人类，而且创造人类的本质特征和生存方式。在北京师范大学教科书第一年级，“计数古人”。在本课中，修订后，本节内容的主题从原来的“捆扎棍”改为“计数木棍”。
“古代人”，并添加了“计数古代人”的主题场景图片。在进行了摆数和计数之后，我们利用学生的现有经验，来识别并阅读这些数字，但是这些数字是如何产生的呢？让我们从“古人计数”开始。自然地干预“古人计数”的文化历史可以使学生模仿古人用手指数羊，数到10后手指还不够，从这个角度来看：新的计数单位是如何产生的？不仅知道10后面的数字是11。经历过“数字（shù）源自数字（shǔ）”，并且十进制的起源已经渗透到数学文化中，认为这传达了观念上的变化。
四、优化学习方式
心理学研究表明,学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高。选取学生熟悉的感兴趣的生活情境。根据现实性的原则和教学实践,可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活现实生活情境素材进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活情境素材作为课堂情境,让学生体会数学与生活的联系,增强学生学习数学的乐趣,同时也有助于学生探究理解掌握新知。优化学习方法，开展合作探索合作学习已成为一种有效的学习方法，有利于提高学生的参与和爱心，促进学生的团结意识，并使师生关系更加和谐。因此，教师应舍弃以往以教学为基础的课堂教学方法，让数学学习以问题为线索进行探索。每个学生都可以开始独立思考，并积极探索小组合作与交流。
例如，在讲授教科书“平均得分”的数学内容时，作者首先为学生提供了新颖独特的学习工具。他们准备了红珠和蓝珠两种。这两种珠子平均分布在小兔子和小猴子上。这个问题看似简单，但是对于不熟悉此知识的学生而言，很难有规律的完成学习。那么教室们应该如何解决？分成小组，这样小组中的每个学生都可以操作，小组成员可以互相讨论，最后得出结论。整个过程非常有条理，每个人都有事要做，他们经过思考就能做到。教室气氛融洽而自由。学生不仅感兴趣，而且能够自发表达意见，讨论非常活跃。
五、通过劳动教育发展学生的智慧
智慧数学不应只是从解释到接受再到熟练的过程学习过程。开明的智慧必须与积极的数学思维过程紧密结合。心理学研究表明，每个学生都有分析，解决问题和创造的潜力。关键是为课程内容提供良好的材料，并为每个学生提供发展机会。数学教学应渗透到劳动教育中，努力提供多样化的学习方法和解决问题的思想，并鼓励学生通过交流来丰富数学思维，开拓数学智慧这是第一次指导学生探索规律和理解周期性现象。
在本堂课中，为了让学生感受到法律的广泛应用，我们从学生周围的实际情况出发，首先设计了“美化校园”的劳动状况：为了进一步美化我们的校园，后勤教师准备使用五颜六色的旗帜装饰校园，这串五颜六色的旗帜由红色，黄色，蓝色和绿色四种不同的颜色组成。看，第一面是什么颜色？那第二面呢？猜猜第六面呢？情境图中学中丰富的法律可以帮助学生感受到现实中法律的多功能性，并欣赏数学与现实生活之间的联系。同时，学生在有趣的情况下学习并体验创造劳动的机会，以改善我们的生活。在第二个链接中，让学生以多种方式表达法律。在以多种方式表达法律和创造性法律的过程，一方面，学生可以加深对法律的理解并发展他们的观察技巧；另一方面，学生可以在集体创作和表演过程中与他人充分交流。增强集体意识和协调能力。
总而言之，小学数学课堂的教学不是简单的书本教学，教师必须善于掌握学生的心理，发现学生的兴趣，让学生在积极的环境中进行探索，并在探究过程中给予学生适当的鼓励，这也可以有效地帮助学生提高创新能力和创新意识。现代小学数学教学观念发生了很大变化，长期发展将有效提高数学课堂的质量，使学生有创造新事物的能力。
参考文献：
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[2]李代明.基于生本课堂开展小学数学计算教学策略探究[C].新课程，2018.
[3] 陈兴华·云南教育（小学教师）·昆明：云南教育报刊社，2008，(2)：13-28