洪文艳
江西省赣州市第二中学
摘要：课堂教学效率的提升一直以来都是广大教师不懈努力追求的价值目标，随着新课程的推进与深入提升课堂教学这一目标的达成变得更加迫切。基于此，本文将从打破传统教学观念、基于教材设置问题、结合现代媒体教学、融入现实生活元素、革新课堂教学结构五个层面出发，系统地分析和研究提高初中数学课堂教学效率的具体策略。
关键词：提高；初中数学；课堂效率；策略
课堂为学生的学习、活动和成长提供了基本的阵地和场所，课堂教学的效率和效果直接影响到学生的学习成效以及能力素养的发展提升。因此，提高课堂教学效率十分重要。每个初中数学教师应当把握课程改革发展的趋势和要求，基于课堂教学实际来探索、运用创新的教学方法和策略，以建构稳定的课堂教学模式，最终取得理想化的课堂教学效果、达到理想的教学境界。
一、打破传统教学观念，发挥学生主体地位
教学观念是具体教学活动和行为的指引，传统教学观念下多以灌输式教学策略为主，教学行为无序且低效的，这对学生的学习和发展产生了不利的影响。所以，初中数学教师应该打破过去“以师为本”“师道尊严”等传统观念，将以学生发展为中心作为全新的教学思想，放下高高在上的教学姿态，给予学生充分的关心、爱护和尊重，以肯定、发挥出学生的主体地位，让学生可以有充足的思考时间、学习空间和探究机会，能够更加主动地发表观点、看法和见解，提出内心的问题和质疑，全面且深入地参与到课堂教学过程中来，实现主观能动性的展现和发挥。
例如，在教授《有理数的加减法》时，传统的教学模式主要由教师为主导，占据课堂大量时间，学生们很少有时间自由学习、消化知识，教师与学生之间的互动也很少，导致师生关系疏远。所以，笔者打破传统教学观念，积极营造和谐的课堂教学氛围，如，在课堂教学中，笔者设置学生自主学习环节，让学生们有机会参与到课堂活动中，消化已学知识，在这个过程中，笔者还会鼓励学生们提出自己的问题，针对学生们的问题，笔者会耐心给予解答，优化学生们的学习过程。另外，笔者还会在课堂中主动与学生们交流，通过对话交流的方式了解学生的性格特点，拉进师生之间的距离。这样，笔者通过打破传统教学观念，发挥了学生的主体地位。
二、基于教材设置问题，调动学生思考动机
问题的设置和提出对学生的思考动机有着很强的调动作用，能够让学生从被动接受转向主动性地学习和探究，让学生深入到知识形成和发展过程中去。因此，初中数学教师需要从教材课本出发，基于教材的重点、难点和要点知识来设计启发性、趣味性的问题，选择合适的教学时机来进行巧妙的提问，以创设充满悬念的问题情境，形成对学生的驱动和启发作用，有效引发学生的认知冲突，促使学生主动发散思维，来展开对问题的思考、对知识的分析探究，有效地促进学生对知识本质的理解、数学思想方法的掌握。
例如，在教授《三角形全等的判定》时，本节课程的内容具有很强的探究性，根据课程内容的特点，笔者设置了课堂提问环节。首先，笔者带领学生们对本节课程的内容进行学习，了解三角形全等的判定方法，然后，笔者再从教材中提炼知识点设置问题，通过问题引导学生们思考，在提问过程中，笔者还会在黑板上画出一些辅助图形，便于学生们观察思考。每提出一个问题后，笔者都会给予学生们独立思考的时间，锻炼学生们的思考能力，当学生们得出答案后，笔者再让学生们展示自己的探究成果。这样，笔者通过基于教材设置问题，调动了学生的思考动机。
三、结合现代媒体教学，增强学生直观感知
现代媒体教学的运用是教育信息化发展的必然趋势，能够有效革新知识呈现的形式，使其更加符合学生的认知和思维，更易于学生的接受和理解。对此，初中数学教师应该树立终身学习的观念，不断学习以提升自身的教学技术水平，善于结合现代媒体来辅助课堂教学，将原本抽象的数学知识以图片、动画、视频、声音等形式呈现出来，营造并创设出直观形象的教学情境，带给学生视觉和听觉层面的感官冲击，增强学生的直观感知，从而促进学生形象思维向抽象思维的过渡，以加快学生对数学知识的理解和把握。
例如，在教授《二次函数的图象和性质》时，本节课程的内容比较抽象，传统的教学模式很难促进学生们的知识理解，所以，笔者结合现代媒体展开教学。首先，笔者利用信息技术为学生们介绍二次函数，并对简单的二次函数图象进行分析，通过直观的讲解，学生们对二次函数图象的结构有了一定的认识，然后，笔者再深入教学，通过信息技术带领学生们对复杂的二次函数进行探索，并让学生们尝试画出二次函数的图象，培养学生们的图象意识。这样，笔者通过结合现代媒体教学，增强了学生的直观感知。
四、融入现实生活元素，丰富学生情感体验
生活是数学知识产生的源泉，将生活融入到数学教学中不仅能凸显其本质特征，同时也能满足新课程改革提出的全新要求。所以，初中数学教师应把握生活教学的理念，将生活作为教学的出发点，主动地观察、挖掘和搜集与学生生活经验、实际体验和社会经历相关的案例、元素，再巧妙地融入到数学教学实践当中来，以还原出生活化的教学场景，让学生能够处于熟悉的学习氛围中，去深刻地感受数学知识的应用价值和现实意义，能够以生活角度去看待、理解和运用数学知识，产生更为强烈的学习热情和深刻的情感体验。
例如，在教授《实际问题与一元一次方程》时，本节课程的内容与我们的日常生活有着密切的联系，对此，笔者融入生活元素展开教学。课程开始后，笔者先引入生活中的问题，并让学生们结合一元一次方程的知识对问题进行分析，列出相应的一元一次方程，通过这个过程，学生们可以体验到数学与生活之间的联系。在面对生活中的数学问题时，学生们可以结合数学思维对问题进行思考，用数学思维解决生活问题。这样，笔者通过融入现实生活元素，丰富了学生的情感体验。
五、革新课堂教学结构，促进学生交流互动
学生间的交流互动是新课程改革所倡导的重点，合作教学方法的运用能够很好地实现这一点，活跃课堂教学氛围的同时有效革新课堂教学的结构体系。对此，初中数学教师要尝试革新班级授课的模式，基于对班级内学生的全面认识和具体了解来进行科学合理地小组分配，保证对每个小组内有4-6名成员；其次，教师需设置合理的问题，调动学生合作动机，使其展开组内的沟通、讨论、互动与交流，分享各自的观点与看法，实现思维碰撞和优势互补，从而在互帮互助中实现共同的发展与进步。
例如，在教授《圆的有关性质》时，本节课程笔者实施了小组合作探究法展开教学，在课程开始前，笔者先对学生们的学习水平进行调查，了解学生们的学习情况。随后，笔者再根据学生们的学习水平将学生们分成多个小组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者再正式展开教学，在接下来的教学中，笔者会设置探究任务，让学生们以小组为单位展开讨论。在学生们讨论的过程中，笔者会在班级中巡回，观察每个小组的学习情况。这样，笔者通过革新课堂教学结构，促进了学生的交流互动。
综上所述，提升课堂教学效率是一门科学更是一门艺术，是一项复杂且艰巨的工程。所以，作为合格的初中数学教师，我们应该明确自身所应该承担的职责与使命，端正教学的态度和思想，结合现实学情来展开深度地探索，以实现各种创新方法和策略的运用，完善并优化数学课堂教学的过程，最终才能从根本上提高初中数学课堂教学的效率和质量。
参考文献：
[1]郎军.简谈如何提高初中数学课堂效率[J].现代交际,2017(13):161.
[2]郭廷娈.提高初中数学教学效率的策略[J].科技资讯,2017,15(19):169-170.