来娟
云南省曲靖市第一幼儿园 655000
摘要：鉴于当前的教育趋势，无论是道德、智力、体育、艺术和工作，还是各种学科的发展，教育的各个方面都受到高度重视。另外，教育应该从幼儿开始，自幼儿园以来，学生、父母和教师一直致力于发展幼儿的各种能力。相比之下，幼儿园教学和学生的压力很低，现阶段的主要目标是发展学生的爱好和学生的乐趣，并专注于学生的快乐成长。在当今的教育过程中，素质教育的发展趋势正在发展，因此音乐和视觉艺术等艺术教育也已提上日程。对于幼儿园来说，探索音乐课的教学非常重要，现在我们期望并需要不同的音乐课。因此，必须有足够的工具和手段来优化幼儿园音乐课的多样化，以提高班级的质量和影响力。
关键词：幼儿园；音乐教学；多元化课堂教学；实施策略
遵循素质教育的思想，在幼儿园实施各种教学方法可以有效地提高孩子对音乐学习和评估的兴趣。同时，多种教学方式也可以丰富教师的教学内容，为提高教学质量做出贡献。在教学，创造优质教育中，教师不再是以传统的“灌输式讲解”为主，而是使用多种教学方法为孩子创造快乐轻松的学习氛围，并为孩子提供更多的学习材料和更多的资源，使孩子享受、渴望和参与到音乐学习中去，不同的教学理念为教师提供了更多创新的教学方法。多样化的教学将各种资源整合到音乐活动中，使孩子们被吸引到新鲜有趣的互动形式中，并激发他们对学习和研究需求的兴趣。在教学期间，我们发现各种教学可以有效地提高教师教育的及时性，并使孩子们快乐而轻松地学习更多的音乐知识。
一、幼儿园音乐教学的现状
（一）教师强调知识和技能的教学，不重视儿童审美能力的发展
随着我国教育事业的不断发展，作为我国教育的初等阶段，幼儿教育的质量越来越受到人们的广泛关注。幼儿园儿童处在身心发展的初期，各方面的发展还不成熟，尤其是在思维逻辑方面，儿童尚不具备理性思维，很大程度上需要感性思维来帮助理解事物。音乐教学是幼儿园五大教学领域之一，它在培养儿童的音乐兴趣、增加儿童的音乐素养、提高儿童审美能力和观念方面起着重要作用，有利于儿童的全面发展。但是在具体实践中，许多教师过分强调技能教学，没有重视孩子的内心感受。他们更多地关注孩子们的歌舞动作是否准确，高音或低音或打击乐节奏。音乐活动只强调技能发展的情况。通过这种乏味而无趣的教学，孩子们逐渐失去了对音乐的热爱和兴趣。他们仅在教师的要求下表达音乐。这种现象表明，我们对儿童音乐教育目标的理解还没有达到“音乐教育是发展和塑造儿童个性，才能有创造力，但仍然是最简单的“简单知识和技能的教学”的水平。
（二）教师的思想建模限制了孩子的创造力
现在让幼儿园的学生在动作图像中描述“花”的样子。学生的许多动作如下：将手放在脸颊上，头部稍微弯曲，双腿弯曲一半，嘴角抬起，花朵是否均匀？在这种传统的模式教育下，学生都是被迫接受知识，不利于学生创新思维意识的发展。实际上，在定义学生花朵如何开花以及鸟类如何飞行之前，他们的心中没有规律。当他以其他方式描述和理解花朵时，我们会说这是错误的，也许心中的花朵就像双手捧着脸颊。因此，我们需要允许未受教师“掌握”的孩子被教导以自己的方式绽放。
（三）全民教育方式对儿童的个体成长有影响
多年来，教师一直根据自己的意愿制定儿童音乐活动的目标、内容和形式。不同发展水平的孩子遵循固定的课程计划，并计划进行活动，一起唱歌和跳舞，教师往往只是直接进行教学，而忽视了学生在课堂学习过程中的主体地位，也忽视了学生的学习需求。现在似乎忽略了一个事实，即每个幼儿园学生都是一个独立的存在，每个人都有自己的弱点和优点，因此无法充分照顾学生的进步，这样的教学模式不利于提高幼儿园学生的整体能力。
二、幼儿园音乐教学的不同模式
（一）游戏教学法与情境教学法在音乐教学中的运用
由于大多数幼儿园的孩子都在4至5岁之间，因为这个年龄的孩子还没有长大，因此他们充满了好奇心和娱乐性。因此，在现阶段，我们可以利用孩子的心理素质在课堂上运用良好的教学方法和教学方法。
例如，在游戏教学法中，音乐教师可以使用游戏纸牌在音乐课中进行教学，允许学生一起歌唱学到的歌曲，每个人唱一句话，如果他们唱歌不正确，他们将受到相应的惩罚。如果学生歌唱正确，教师将会给予其称赞和奖励。当然，这里提到的惩罚和奖励是非常适度的。此外，我们可以使用情境教学法在幼儿园教授音乐。教师可以为每首歌曲创作漫画，然后让孩子们结合观看漫画的方式来进行音乐学习，这个过程是孩子加深对音乐的印象和理解的过程，它将对提高学生的音乐素质和音乐能力产生积极影响。
（二）在音乐课教学中使用多媒体技术
在发挥软件的可能性，学生的主要作用和教师教学的新方式的同时，在教育的发展中引入了硬件中多媒体技术的可能性。随着经济的发展，技术也在飞速发展，因此现在教室中的每所学校都将配备多媒体技术设备来帮助教师教学。与传统的教学方法相比，多媒体技术非常人性化和创新，而且孩子还很小，他们还没有遇到过这种方法，所以他们会感到好奇。在好奇和无知的阶段，他们希望与教师的教学方法积极合作，积极学习和感受音乐。具体来说，教师可以从互联网上找到不错的音乐，让学生可以聆听，从而抚慰和培养学生的心情和思想。另一方面，教师可以提交在线上存在的几首歌曲，并允许学生跟着声频一起唱歌。这个过程对学生来说非常珍贵，这不仅是他们与高品质音乐互动的直接机会，而且还是孩子们自己练习音乐的好机会，这有助于他们实现孩子音乐和学习的潜力，为孩子们之后更好地学习音乐，打下了坚实的基础。
（三）为儿童构建不同的音乐体验
在传统的幼儿园音乐教学活动中，教师经常在实施针对儿童的音乐教育和教学活动以及促进课程发展方面发挥关键作用。结果，儿童无法专注于和参加教育活动。热情也会急剧下降，这将直接让孩子逐渐对教学活动失去耐心，并对音乐失去兴趣。在各种教育改革的影响下，教师应不断丰富教学资源，首先要完善自己的思想，完善自己的教育理念，因此，教师必须积极地使用多种教学方法来增加儿童的学习兴趣。
同时，为了增加孩子们对音乐的兴趣，并利用他们的音乐才能和机会，幼儿园可以定期组织各种类型和主题的音乐节，以便孩子们唱歌、演奏乐器、组团，表演等活动，并鼓励孩子们积极参与，踏上舞台并大胆展现自己。在音乐节期间，幼儿园不仅为孩子们提供了展示自己的机会，而且使孩子们可以更直观地感受到音乐带来的视听盛宴对于音乐教学而言，教师必须要将作品进行生动的诠释，而正确的示范是实现这一目的的重要方法。而模仿是幼儿的天性，教师应充分利用幼儿这一点特点，激发幼儿的创造欲望与需求。例如在教学过程中通过角色扮演游戏，使幼儿体验一下做老师的感觉，无论是跳舞也好，唱歌也罢，在课堂上进行展示，使其他幼儿一起学习。
总之，通过探索幼儿园音乐教学的不同模式，教师应开拓教育观念，转变教育思想，提高教学认识。音乐对一个人的全面发展至关重要。有效的音乐教学能过提高幼儿的鉴赏能力；在听与唱的过程增强音乐记忆力；在感受、欣赏的过程中陶冶情感；在想象、参与的过程中提高联想和创造力；愉悦的音乐有利于幼儿的身心健康。在幼儿音乐教学活动中，教师要成为幼儿学习的引导者和参与者，激励、促进幼儿即兴发挥的创造力，使得愉悦身心与学习艺术相得益彰。
参考文献：
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