阳祯
陕西省汉中市实验小学 7242000
简介：小学阶段是学生养成良好学习习惯的主要阶段，在这一阶段的学习中，塑造良好的自律学习习惯将极大地帮助学生将来学习。阅读能力是学生必须具备的一项关键技能，提高阅读技巧可以极大地帮助学生学习语言和其他学科。但在现阶段的小学语文教学过程中，诸多小学语文教师过多将工作重心放在理论知识教导上，对小学生的阅读教学重视程度稍有不足，阻碍了小学生阅读积极性的培养。对此，教师应及时革新自身的教学理念，提升自身的教学素质，从而促进小学语文阅读教学的有效开展。
关键字：语文小学；阅读说明；问题与对策
可以说，阅读技能是学生一生中不可或缺的能力。它会影响学生的写作、逻辑思维和处理事物的能力。因此，阅读教学对小学语文教学非常重要。小学作为学生学习的重要过渡期，在即将到来的更具难度的学习生活中，如何帮助学生掌握正确的阅读学习方法并更好地提高他们的阅读技能，是每位小学语文教师所面临的挑战。如何通过品尝阅读，学习阅读技巧以及感受阅读的乐趣来使他们冷静下来，这是小学语文教师面临的巨大挑战。然而，由于多种原因，阅读教学中存在许多问题，使得小学语文阅读教学质量长期处于较低的水平。因此，本文分析了高中语文教学中存在的问题，并探讨了存在的问题，以期提高小学生的阅读水平，增强小学语文阅读教学的效果。
1.小学语文阅读教学中的问题
（1）忽略发展语文阅读技巧的重要性
在目前的小学语文阅读教学过程中，许多小学语文教师在培养学生的语文语言技能时，只注重阅读练习的解释和阅读内容的分析，限制了学生阅读能力的发展，忽略了学生阅读兴趣的培养。例如，当许多老师教语文时，他们经常教文章的文本结构和段落的含义，以使学生能够记住所写的信息，但这并不能提高学生的阅读能力。长此以往，小学生的语文阅读能力非但难以出现显著提升，而且将对学习语文阅读失去兴趣，进而无法积极思考并对学习语文知识充满信心。
（2）语文阅读教学手段偏传统
受传统教学方法的影响，语文教学中最常用的教学方法是教师讲授学生听讲。这种教学方法有其优点，可以提高教学速度，教师可以方便地管理整个班级，但也有很多缺点。例如，完全以教师为中心的课堂会极大地降低学生的参与热情和参与热情；讲述的内容与教材内容关联性较差，这大大降低了小学语文阅读的效率和质量。
（3）语文阅读教学内容单调
小学语文进行阅读教学旨在提高学生整体素质，促进学生全面发展。可以说，小学读语文对小学生的成长和发展起着至关重要的作用。但是，从目前的教学状况来看，小学语文阅读教学的内容过于单调，小学语文教师的教学内容仅限于阅读文章，并未得到充分的扩展。这样单调的语文阅读教学内容，不仅不会增加小学生对语文学习的兴趣，更重要的是，它限制了学生的想象力和知识发展的机会，从而难以提高学生的整体素质。
2.改善小学语文阅读教学的建议
（1）制定科学有效的课程
有效和科学的语文阅读教学需要科学高效的语文阅读课程。建议小学语文教师在阅读教学中应制定科学有效的课程。在设计小学语文阅读课程时，应遵循以下原则：首先，应遵循学生身心发展的规律，充分理解学生心理发展的特点，并根据个人差异来教学生，立足学生的才能以分析特定问题。其次，解释语文小学教学目标、课程目标和教学目标，并设计有关语文小学教学特点的课程。最后，教师还需要充分了解自己的能力范围，充分了解自己所处的学习环境，并根据自己的能力和环境设计培训计划。
（2）丰富语文阅读教学方法
新课程标准着重强调学生在学习过程中学习兴趣的培养，而使学生对阅读语文产生浓厚兴趣的关键是在教学方法之外丰富语文阅读教学方法是否可以真正培养小学生的阅读兴趣。课程准备可以极大地激发学生的学习兴趣。例如，教师在教语文之前，可以使用多媒体教具播放特定色彩的卡通和图片，以激发学生的学习热情和主动性。在语文课中，教师可以根据语文阅读内容分组组织游戏课，使学生可以通过游戏学习，在游戏中取得进步，并体验语文阅读带给他们的快乐。最后，教师可以在课程结束时或课后安排学生扩大阅读范围，以利用学生的自学技能、语文技能、综合知识和技能，并考虑到小学生的各个方面的能力，从而促进小学生语文学习素养的全面成长。
（3）丰富语文阅读教学内容
影响学生发展和改善语文学习兴趣和热情的另一个重要组成部分是丰富小学的语文阅读教学内容、改变传统的语文阅读教学思想，并将语文阅读教学内容延伸至教材书本之外。扩大语文阅读教学内容时教师可以从学生的生活经历入手，然后逐步使用问题解决方法介绍所教授的语文文章，教师可以让学生自由发言，而不仅限于考试内容，也可以在课程结束时阅读问题、文章。如果教师可以让学生根据他们所教的阅读内容自由发言，并适当地针对和总结，不仅可以充分调动学生学习语文的热情，而且可以培养学生不同的思维、想象力和创造力，从而提高语文阅读的效率和质量。
（4）讲解课堂上的阅读主题
学生应该成为课堂教学的主体，让学生决定如何学习是课堂教学的正确形式。打破传统的被动阅读教学模式，使学生可以主动地理解文章的内容，并进行有效地阅读。让学生感到自己是这堂课的主要参与者，给学生一个上课的舞台不仅可以提高他们的学习热情，而且可以帮助他们建立自信和掌握更多语文学习技能。
例如，通过阅读“只有一块土地”一文，教师可以要求学生下课前阅读和复习，然后学生通过互联网和书籍自行收集相关材料。通过组织和理解自己的语言来执行解释自己的章节的任务，其他学生也可以表达自己对学生语言的看法或不同看法。完成解释后，学生可以对此发表不同的意见，最终由教师安排整篇文章并完成最后的课程摘要。这种不同的教学方法使学生有机会更好地参与课堂活动，这不仅加深了他们对阅读文章的理解，而且提高了他们的阅读、语言组织和逻辑思维能力，进而激发学生的学习兴趣，让他们在享受阅读的同时提高他们的阅读技能。
3.结论
小学语文教学的目的不仅是让学生理解文章的内容，而且还要让学生通过老师的解释来阅读问题，从而提高语文教学后学生的整体素质。提问作为小学语文教学环节当中重要的组成部分，小学语文教师的问题必须是对语文阅读教学的重要性有清晰的认识，对语文阅读教学的重视，对教材和文章的研究，探索教学过程中的潜在问题以及了解学生的身心发展和能力，探索科学有效的语文阅读课程。从而在有效提问的配合下加强小学生对于文章阅读的理解，强化小学生对于当前各种知识点的记忆，进而在丰富的书籍、文章阅读过程中，加速小学生语文阅读水平的成长。
参考文献：
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