杨泽林、袁朵朵
重庆市云阳县江口镇江口小学
摘要：随着我国教育的发展和新课程改革的实施，教师应根据小学的学科特点和小学生的心理需求，实施小学情景教学模式。在小学中引入情景教学模式有助于提高小学汉语教学的有效性，并激发学生学习汉语的兴趣。本文从新课程改革中的汉语教学现状和存在的问题入手，探讨了小学汉语教学的有效方法。
关键字：中文小学；情境训练；教学方法
小学语文情境教学不仅可以激发学生学习汉语的兴趣，提高汉语技能和实效，还可以促进新课程改革的顺利实施。教师应根据小学中文课文中描述的场景创造适当的情境，并使用生动的语言和生动的视频投影，以使学生能够享受本课的学习内容，从而激发学生学习汉语的兴趣和动力。
一、情境训练现状
1.忽略学生的主导地位
尽管学生是教育的对象，但他们并不消极，而是班级的主要参与者，所以需要知道其学习的状况。小学生非常渴望学习，记忆力比其他人高，很容易模仿，如果教师采用一种方法和一种简单的教学方法，由于缺乏才华，将很难利用学生的机会。但是，如果您盲目地将各种活跃情况下的游戏介绍给教学，则会导致偏离教学的总体方向。因此，为避免这种困境，有必要仔细考虑学生的自主意识，改变传统教学的弊端。
2.对教师角色的理解存在偏差
教育理念着眼于彼此并驾齐驱。我们所谈论的老师不再是控制班级的严格老师，也不是名誉远大的上级，而是文化教育协会的领导者。当今的教学要求师生享有平等的地位，而且双方都在与人沟通。教师可以领导整个课堂过程，但不能消除每个学生的独特工作。同时，老师不扮演局外人或评论员的角色。如果为学生创造了适当的情况，但是缺乏有效的指导，那么实施情境学习将不会取得良好的效果。因此，在情境教学中，教师起着关键作用。
3.情境训练只停留在表面上
情境培训不能太正规。所谓形式化，是指人们将注意力集中在各种形式上，这些形式会使手推车与马匹相对立。对于学生来说，创造诗意和视觉的文本就像一个贴心的情况，但是在教学学生的语言和写作方面太粗鲁和简单，并且不能区分班级内容和形式的主要和次要关系。这种情境学习的效果是打开学生的视野，加深他们的视野。
二、有效的情境训练策略
1.运行角色扮演游戏
在小学语文中运用情景教学的主要目的之一是使学生加深对教学内容的理解。通过在小学的教室里讲汉语，我们的老师不仅可以教授文科知识，还可以让学生在学习过程中提高文学素养和学习技能。我们知道教室是学生可以自己学习文化知识的主要场所。在学习汉语的同时，学生可以了解中国传统文化、山川河流、西方文化和历史。对学生而言，形成一种科学的生活和价值观方法非常重要角色。因此，作为老师，我们需要强调学生在实际教学中的经验发展。在小学语文课堂教学中，我们应根据教材内容为学生创建角色扮演，让学生通过扮演角色来体验生活，使他们能够思考和理解现实中的问题。这种教学方法可能有助于发展学生的自主学习。该计划使学生能够加深对课程的理解。同时，对学生角色的理解可能会有一些偏差。教师应向他吗提供适当的建议，以便更好地了解自己的角色。
2.身体状况训练
俗话说：“听一百胜过看一百。”这是一条使人们了解客观事物的法律。运用物体来显示情况是从这种认知定律得出的。
使用物理对象演示情境是指教师根据教学目标和教学内容，通过使用对象在教室中直观地进行演示来创建特定情境的能力。演示的实际情况具有强烈直觉和敏感性。它有助于丰富学生的感知知识，帮助理解和测试间接知识，形成清晰的概念，并发展观察能力。例如，在进行琥珀教学时，老师会在课前展示真正的琥珀，以便学生了解琥珀，这将引起人们对琥珀形成的好奇心，并激发学生对知识的强烈渴望，这在逻辑上被引入到课文学习中。另一个例子是“新玻璃”培训中的术语“彩票根碎丝连接”。老师没有机械地解释这一点，而是邀请学生上台打破的一部分。在这一点上，学生通过仔细观察，了解了“碎碎的丝绸拼接”的本意，自然而然地理解了隐喻的含义，可以看出，用实物展示情况激发学生对学习的兴趣并节省教学时间。
3.使用现代教学技术丰富上下文课程
随着科学技术的发展，智能技术已逐渐渗透到我们生活的各个领域，教育也不例外。在教育领域，多媒体网络技术受到老师的喜爱，多媒体技术也依靠其优势为学生提供质量更高的中文课。通过使用多媒体技术，小学的汉语教师可以轻松地将教科书和教科书中的静态文本或图片转换为动态图像或视频，从而使汉语课堂变得更加充满活力。因此，在创建情境建模教室时，小学语文教师应首先考虑使用现代教学方法-多媒体技术-来丰富情境教学教室并为学生提供更直观的视觉体验。例如，在“秋季图片”课程的教学中，学生可以直观地体验秋天的丰收和新鲜感，教师可以使用多媒体动画技术向学生展示秋季风景的图片。根据解释，“洋梨树挂着金色的光芒，苹果露出红红的脸颊，大海变成金色的波浪，高粱举起燃烧的火炬。”在本章中，学生可以使用多媒体技术直观地看到梨子。树木和苹果充满水果，梨是黄色，橙色和苹果是红色的图像，它们像新生儿一样可爱又令人兴奋。远处的田里的稻米像水波一样随风倾泻着金色的稻米波。高粱田大片成熟，像火炬一样红色。在多媒体技术带来的情况下，学生可以自由地错过秋天的收获场面，感受秋天带给人们的欢乐，同时可以大大增加他们学习汉语的兴趣和热情。
4.合理确定多个问题，营造探究氛围
不限成员名额和多方面的问题也可以帮助小学汉语教师创造一个研究占主导地位的情况。在教学过程中，小学语文教师在教学中经常使用提问方法。在提问过程中，小学语文教师应更加注意以下要求：（1）提问的难度不应超过学生的理解和接受程度，以免损害他们的学习热情；（2）这套问题应该具有一定的开放性，使学生有机会从多个角度思考问题；（3）问题的严重性应循序渐进，以便学生逐渐进入深思的阶段。因此，在小学进行汉语阅读教学时，教师应充分利用问题形式来发展课堂教学情境模型，并鼓励学生继续学习和学习兴趣。例如，在教授“穿棉鞋的阳光”时，小学的中文老师可以使用问题表格来介绍它们并创造阅读环境。在正式演讲之前，老师可能会问学生：“同学们，你有干东西的经验吗？干后感觉如何？每个人都认真思考，并在一分钟内自由表达自己的想法。”最后，老师可以鼓励学生积极表达自己的想法，以便他们尽可能自由地讲话并记住他们对干燥事物的感觉。在向学生介绍阅读情况后，老师可以将学生引导到课文上，并感受到“棉鞋的阳光照耀”的感觉。因此，小学语文教师应该学会从不同角度合理地提出问题，创造探索性的情境，并鼓励学生在文章中感受到微妙的情感。
总之，情境教学激发了学生的学习热情，这将改善学生在课堂上的学习效果。教师应注意学生的自我检查、学习理解能力发展，充分考虑和尊重学生的个体差异和性格特征，激发、引导和鼓励学生选择自己的学习方法，并通过参与充分调动学生的热情、主动性和创造力。在教学过程中，学生在教室里度过时光，被赋予提出问题的权利，被示为示范过程，有意识地改进了传统的教学方法，并实践了“一体式”教学的理念。
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