赵建慧
黑龙江省伊春市铁力市第五小学
摘要：小学教师应着重于学困生的教学策略的转变。顾名思义，有学困学生是学习上或语言表达上等方面有困难的学生。观察现在的教学现状，最直观的是，教师很难提高学生的学习表现。由于学生理解能力差，他们无法跟上教师教育的进度，学困生在课堂上表现不活跃，有时会被其他学生嘲笑。逐渐地，他们倾向于对学习语文甚至其他学科失去兴趣。改善学困生的学习表现，教育学困生是一项长期而艰巨的任务，需要教师和学生之间的共同努力和积极合作。学困生的转变需要教师做出更大的努力，教师要不放弃每个学生，并平等的对待每一位学生。通过教师和其他同学的帮助和互动，学困生们可以在学习语文时感受到欢乐。
关键词：小学语文；学困生；教学策略
在日常教学过程中，特别是对于刚上小学的学生，会有学困生，即知识理解上有困难的学生。如果任其发展，他们将在语文学习开始时对语文学习失去兴趣，这不仅会影响他们的语言技能的发展，而且会对他们的个人发展产生负面影响。因此，在主要的语文教学中，学困生的教学改善策略是我们迫切需要探讨的实际问题。教师应使用正确的教学方法，以便学生找到正确的学习方法，提高学生的学习主动性。教师要在教学过程中与学生更多地交流，并提高他们的综合能力，这是对教师的新目标。
一、对学困生给予关爱
有学习困难的学生常常无法很好地控制自己的行为，他们的心理压力很大，他们中很多人会感到自卑。他们虽然也希望得到语文教师的关注和爱，但他们不敢与其他同学们好好互动，交流学习。教师真正关心学生的健康成长，学业进步，并从内心深处思考导致学生学习困难的原因和解决方案，而教师的努力也可以激发他们内心学习进步的热情，这对他们未来的努力和进步非常有益。
例如，教师需要照顾和爱护学习困难的学生，并与他们成为好朋友，增加对学习语文知识的兴趣，并帮助他们建立对语文学习的信心。融洽的师生关系将鼓励学生认真学习，并把不懂得知识与教师一起交流，从而更好的学习。因此，和谐的师生关系是解决教学难题的动力。教师应更多地关注学习困难的学生，了解他们的内部需求并了解他们的家庭条件。由于他们学习成绩差，教师不应该忽略它们。在常规的课堂内和课堂外活动中，教师可以主动与学生接触，与学生沟通并了解他们的学习困难或者不喜欢学语文的原因。用专业的眼光帮助有学习困难的学生，分析学习困难的原因，并帮助他们制定学习计划以摆脱学习困难。
二、制定总体计划并密切关注有学习困难的学生
学生的个体基本水平会有一些差异。因此，教师应从解决差异的角度出发，制定一个适合学习困难的学生的计划，激发他们学习语文的兴趣，以同时提高学生的整体语文水平和提高教学质量。
例如，确定目标问题。课堂中的问题设置要合理可以促进学生对语文技能的理解，并有助于学生记忆知识。在日常教学中，教师应针对学习困难的学生分别提出与他们的能力相匹配的关键问题，以便学习困难的学生有机会正确回答老师的问题并体验到学习的乐趣。教师应迅速赞扬学习有困难的学生回答问题，以帮助他们获得自信心。当学困生在学习上取得进步时，教师应给予他们肯定和鼓励。教师要合理设置作业或者进行分层教学合理安排教学。教师可以尝试逐步加深提问问题的深度，重点在于培养学困生的好奇心和自信心，从而增强学困生的学习积极性和动力。
例如，教师要进行有层次的作业分配和学习评估。一方面，在分配作业时，教师要按照学生的不同知识掌握情况来设置作业。加强学困生对基础知识的精准掌握。
另一方面，他们应该考虑到要随着时间的推移，合理的进行评价学困生的不同发展，教师要更多的关注学生的学习过程，关注学生的进步，采取多种教学评价方法，不能只是关注学生的学习成绩。对于学困生，教师应对他们的作业完成情况以及作业表现认真评估，以确保他们具有很高的语文学习热情。教师应从多种角度评估学生，例如学生是否正在学习进步，他们的学习方法是否正确，是否自己完成了家庭作业，书写上或者态度上是否有进步等，以使评估更加科学和有效。
三、引导学困生自主学习
学困生一般缺乏自主学习的习惯，因此自主学习尤为重要。边缘化学困生一直是传统教育的做法。如今，以人为本的高效教学思想为学习困难的学生提供了更广阔的平台。我认为这种教学方式着重于对学困生自主学习能力的发展。这将帮助所有学习有困难的学生恢复自信，积极参与教学活动，走上新的学习道路并收获成功的果实，从而使他们能够实现理想。
例如，教师可以要求学生多次阅读一书，阅读时并圈出重点词汇或句子，然后思考：我对本节内容有什么了解？然后尝试完成教科书练习，记录下无法做的主题，然后留在课堂上问其他同学或教师。这样，使用多循环和重复的方法，学生可以以不同的形式多次复习相同的内容，使用旧的方法内化新的内容，使用“滚雪球”方法帮助有学习困难的学生加强记忆，然后重新练习对知识留下深刻的印象，牢固的吸收知识，并通过学习提高他们的主观能动性。例如，教师可以指导学困生阅读时进行问题思考。在自学文章中，我将他们组织在一起，并要求他们阅读这部分内容两次。让他们合住教科书，问他们知道什么吗？他们无法回答。再阅读第二遍，我再问两个问题：本文文章的主要内容是什么？这篇文章的主要思想是什么？读完本节内容后，大多数学生都可以回答上来。我指导学生阅读一节内容时，首先要看一下学习计划和自我建议的目标，然后带着问题思考，掌握自学技巧。
四、给予学生充分的信心并给予信任
自信是一种人格力量，它激发人们前进，并鼓励人们努力工作。对于学习有困难的学生，只有信任他们，他们才能获得信心并继续顺利学习。同时，信任是一种人格力量，它激发人们前进。对于学习有困难的学生，教师要信任他们，他们才能获得信心，努力学习。教师的鼓励和肯定才能帮助自卑和抑郁的学生找到自尊和自信心。
例如，本学期在语文课上检查作业时，其中一个孩子没有完成作业。我问她原因。她说，由于时间紧迫，她紧急离开了家，并忘记了带作业。我对此表示怀疑。她又说谎了吗？她这几周表现不错，我不应该相信她吗？我决定相信这一次，因此没有批评她。我只是告诉你下午不要忘了给我看。肯定的是，她很认真地完成了功课，此后再也没有出现类似的情况。由于我的信任，我显然感觉到孩子内心的坚定来自于教师的理解和肯定。她脸上的笑容可以说明一切，她也会主动与我交流问题并主动努力学习，这真是太好了！这一切都源于信任。例如，在上课和下课时，我经常给他们更多的机会表现自己，帮助他们恢复自信，获得与同龄人平等互动的机会，以及获得交流的乐趣，以激发他们的学习的动力。因此，在小组活动中，我总是创造一些学困生可以独立完成的活动，以便他们可以参与，获得成功的喜悦并获得同学的赞誉。在课堂上，我经常给他们留下一些简单的问题，并使他们的学习能力不断提高，通过知识学习的由易到难，问题的由浅入深，学困生们一步一个脚印，学习能力逐渐提高并乐观的面对未来的学习生活。
综上，学困生的学习成绩的提高和课堂表现的转变是我们教师必须认真面对的问题。学困生学习兴趣的培养和综合能力的提升bu能一蹴而就，这将花费很长时间。教师需要自信和耐心，引导有学习困难的学生，消除他们的负面心理，帮助他们提高自信心，激发对语文学习的兴趣，以达到学生的整体水平和学习质量的同步改进。
参考文献：
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