叶盼盼
湖北省荆州市监利市南剅小学 433300
摘要:在教育培训领域，小学语文教学是学生学习语言技能和人文教育的重要起点，也是我国实施素质教育的重要渠道。在小学，学生所获得的所有知识都会对其以后的发展，学习和成长产生重要的影响。因此，在小学语文教育教学过程中，许多教师非常重视对学生实施认知教育和教育教学。在教学过程中，教师经常会使用多种教学方法。情境训练作为一种教学方法具有不可替代的地位和作用。
关键字：小学语文；情境教学；策略分析
在小学学习语文知识非常重要，低年级的学生大多都只是被动地学习知识。要想提高教学质量，首先必须选择正确的教学方法。传统的枯燥的语文教学模式已无法适应当前的教学。情境教学的应用可以激发学生的学习兴趣，并提高课堂上教师教学的效率。
1.情境教学的概念
“情境教学法”指的是一种教学方法，在这种教学法中，教师使用很多教学设备与学生进行交流，充分调动学生的听觉和视觉感受，然后激活学生的大脑思维，这种教学方法使学生能够在舞台上、在口头上，得到很大的提升，对于学生的以后的发展具有非常重要的影响。情境教学是使用有限的特定对象，场景的创建，调动学生的学习情感以及认知和情感活动的结合。这种教学模式可以影响学生的多种品质，例如正义，仁爱等等。
2.情境学习在教学中的作用
实施情境教学可以提高学生的理解能力并激发学生的思维能力。情境教学是当前教学中比较实用的教学方法。这样一来就可以使学生很好地学习语文时，首先必须对学习产生兴趣，小学生将学习视为一项任务，不了解学习的重要性并且无法了解语文技能的重要性。用语文进行情景教学可以缩短语文知识与现实生活之间的距离，激活教师的教学氛围，让学生真正感受到语文知识的重要性，体验语文知识的乐趣，激发学习兴趣。情景教学在语文中的应用可以逐步培养学生的独立思考能力和自我认知水平。学生在最初的阶段会感知自我意识，根据情境教学法，课堂教学的内容更加清晰，细致。在这种情况下能够改善学生的理解能力，并拓宽学生的语言学习视野。随着新课程改革的不断实施，传统的语文教学方法已无法与时俱进。只有创新的教学模式才能适应教师的现代化教学。情境训练是一种创新的教学方式。这可以帮助教师突出重点学科、促进学生理解。老师在教学过程中会忽略不必要的预见，提高学生获得知识的能力，并提高学习效率。
3.小学语文情境教学的现状与问题
（1）情境训练只是形式化，缺乏兴趣和创造力
生动有趣的环境可以激发学生学习语文的兴趣，从而增强他们的学习热情。但是，情境教学的形式通常非常简单，学生们大多数对此没有兴趣。情景学习可以通过五种方式发展：语言，图片，多媒体，角色扮演和游戏。但是，一些老师认为，允许学生参加游戏和角色扮演会分散他们的注意力。这种误解迫使大多数教师只选择语言和图片来吸引学生的注意力。如果事情继续下去，只有语言和幻灯片的情况会使学生感到无聊，最终对语言学习失去兴趣。
（2）对语言的关注不足
语言是语文教学过程中最重要的工具和方法之一。多亏了语言，老师不仅可以鼓励学生更积极地思考，而且可以使用语言激发学生的想象力，这对教育学生有非常大的好处。尽管情境教学法的应用调动了学生的学习兴趣，并鼓励他们更积极地参与课堂教学，但不可能单方面强调情境教学，而忽略语言在教育和教学中的作用。否则，一方面，教师将花费大量时间和精力开发软件，这将影响他们的正常教育和教学工作；另一方面，直观的情境课程计划通常会限制学生的想象力。可以看出，通过有效地运用情景教学方法，我们应该进一步重视对语言教学的提高。
（3）在情境教学过程中，学生并不处于主导地位
情境教学的重点是参与，而学生是课堂的关键要素。但是，在实际的教学过程中，课堂仍以教师为中心，“ 填鸭”和“全班”教学方法仍然很普遍。在创建情境时，教师会忽略学生的主观价值和状态，并控制学生的学习方式，而学生始终是被动的。这种教学方式迫使语文课背离了最初的目标。老师是绝对的演员，而学生只能被视为辅助角色。老师没有在课堂上给学生以主动权，而是加强了对学习的控制。如果事情继续下去，学生很容易失去学习的兴趣和热情。
4.小学语文情境教学法的运用
（1）创建激发学生学习兴趣的故事和场景
小学生非常喜欢讲故事。教师可以根据自己的喜好来创建讲故事的情境，以便听故事，从而使学生可以通过讲精彩的故事在课堂上学习知识。在令人惊叹的故事中，学生感受到了学习语文的兴趣。师生互动在课堂中营造了良好的氛围，并提高了教师在课堂上授课的及时性。
例如，在讲古诗《悯农》的教学中，讲故事的方法被用来学习新课，这激发了学生学习古诗的兴趣，使学生可以从故事中获得启发，从而使学生们可以轻松地学习古诗，并学习每种古诗都能加深印象。在课堂上，向学生讲讲关于农民的艰苦故事，让学生布置在烈日下播种的景象，让学生想象如何在烈日下播种，并让学生了解吃的食物来之不易，理解“努力”的含义。
（2）情境学习旨在促进学生的全面发展
情境教学的主要目的是促进学生的品德，智力，身体和美的综合教育，同时发展对生活和价值观的正确态度。因此，在新课程改革中，教师需要从教学目标和学生实际出发，将理论知识运用到实际教学中。除了实现知识和技能的最基本目标之外，我们还需要关注流程和方法以及情感态度和价值目标。同时，情境学习的目标不仅是让学生获得丰富的理论知识，而且还可以发展他们的思维能力和激发情感体验。教师应通过创造情境的情况，教授“学会学习”和发展自我指导的学习与思考技能来激发学生的热情。
（3）有效利用多媒体方法实现恢复
多媒体信息技术的广泛使用对学校的教育和教学产生了影响，特别是在最初的语文教学过程中。随着多媒体信息技术的使用日益增加，教师不仅可以使用传统的课堂教学方法来创建和呈现情境，而且可以有效地使用多媒体方法来实现对动画，音乐，图片，视频和其他方法情境的多方位结合，多层面和多层次的合并，从而使学生能够更直观地理解教科书中描述的各种情况。
例如，教给学生赵州桥，日月潭，趵突泉等文章时，学生难以通过书籍欣赏赵州桥，日月潭和趵突泉的美景，更难以理解作者的情绪。因此，教师可以使用动画，视频和图片来显示风景并重现作者观察到的趵突泉，日月潭和赵州桥的情况。这不仅使学生可以更直观地体验其中的美丽，而且还可以从作者的角度进行思考和体验。此外，教师可以依靠互联网和微课类之类的技术来实现在线和离线重新学习和自测，以加深对知识的理解和巩固。
一般而言，鉴于新课程改革的许多要求，有必要在使用原始语文教学时讲授情境，运用情境教学可以有效地改变灌输教学的局面，消除灌输教学的弊端，加强语文教师与小学生之间的沟通，交流与互动，从而激发了小学生学习语文的积极性。此外，语文老师会通过相互学习并用适当的词来描述情况来为学生创造情境，以便学生可以在特定和特殊的语言环境中体验作者的感受并解释作者的写作意图。实施情景教育是实现中国教育和培训目标的重要工具。
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