张付奇
石家庄市第八十一中学 050000
摘要：随着新课程深化改革背景下，初中语文高效课堂的教学研究成为一线语文教师共同的话题，也成为实践教学重点教学课题。为此，教师需要清晰认识到传统语文教学中内容与形式上，与时代发展特别是个性发展极不相称，这也导致当前初中语文课堂教学效果不理想。为此，教师需要及时转变传统教学观和学生观，提高自己的教育站位，增强自己的责任意识，积极融合现代化教育理念，自己能够具有同理心，代入学生的学习立场与学习情绪上，从学生角度出发，探索与开发各种各样的教学方法，这样才能调动学生课堂学习兴趣和主动性，从而才能助力教师产生事半功倍的教学效果。本文将结合自己的教学经验和实践感悟上，谈论自己的教学看法，希望能够进一步整体提升初中语文课堂教学质量，为高效课堂的产生奠定坚实教学基础。
关键词：初中语文；高效课堂；方法研究
随着新课程深化改革背景下，初中语文高效课堂的研究成为一线语文教育共同追求的理想目标。想要更好地实现初中语文高效课堂的构建研究，教师必须改变自己传统的教学观念和单一机械的教学方法，能够积极丰富自己的学识，提高自己的教育站位，增强自己现代教育意识，能够立足以生为本角度上出发，积极探索与开发不同的教学方法，这样才能有可能提升学生对语文学习的兴趣，增强学生学习过程的主动性与积极性，进而助力教师课堂教学中产生事半功倍的效果，从而才能够为初中语文高效课堂的构建研究奠定坚实的教学基础。本文将基于设计三维教学目标、明确课堂教学走向；创设多媒体式情景，提高学生阅读兴趣；小组合作学习模式，发展学生综合能力三个方面的研究，希望能够为大家带来参考性教学价值。
一、设计三维教学目标，明确课堂教学走向
在初中语文教学中想要实现高效化课堂，教师必须优化传统教学的不同环节，才能真正促进全体学生都能够获得个体最大化知识受益及能力成长。而课堂目标作为教与学共同的出发点和最终归宿点，只有建立科学化、合理化的教学目标上，才能真正为初中语文高效课堂奠定实现的基础。为此，教师在设计课堂教学目标上，应该贯彻三维教学目标的理念，能够多方面促进学生知识、能力、素养以及价值观的全面发展。所以教师在设计初中语文课堂的三维目标上，教师需要做好两个方面的教学工具。第一方面，备学生。能够对学生学习的认识特点特性、学习参与兴趣、学习最近发展区、学生之间的差异性等方面有着具体性掌握，这样从教师掌握的客观学情数据上，才能真正提出符合学生学习实际需求的教学目标，从而才能有效引导学生顺利实现课堂预设的目标。第二方面，备教材。教师需要对教材内容有着自己深刻、系统的理解，能够根据学生客观学情数据上，对教材内容进行加工与重组过程，从而使得教学目标即包括教材编著者的核心教育述求，也能够符合受教学生群体的学习水平，这样才能真正为高效课堂的产生奠定良好的开展基础。
例如，在设计《纪念白求恩》的目标上，（一）知识目标。1．读准下列字音：隘、拈、冀、鄙、忱。理解并运用“漠不关心”“麻木不仁”“见异思迁”“拈轻怕重”“精益求精”五个成语。2.学习议论文夹叙夹议的写法。3.学习文中对比的作用。（二）能力目标。1.学习写读书摘记，积累成语。2.练习运用记叙、议论两种表达方式。（三）情感目标。1.学习课文，了解并学习白求恩同志的精神。2.白求恩同志崇高的共产主义精神所表现出来的思想美、行为美。（四）学法建议。通读感知全文主要内容，然后用启迪法把握文章夹叙夹议的写法，再在这个基础上实现能力迁移，最后通过朗读背诵来加深对白求恩崇高精神的理解并产生学习的愿望。（五）重点·难点·疑点及解决办法：1.重点议论文中议论与记叙的关系，白求恩同志的精神。
2.难点：议论文中议论与记叙的关系。3.解决办法。可以通过比较、讨论，读课文来解决。在这样翔实化、层次化、精细化的目标上，将会大幅度提升教师对课堂教学节奏的掌控力，从而将会助力教师有的放矢引导学生实现预设的教学目标。
二、创设多媒体式情境，提高学生阅读兴趣
随着教育信息技术的快速背景下，越来越多的教师意识到信息技术独特的教育优势，其中多媒体技术作为一线教师应用最广、频率最高的教学辅助工具，已经成为众多教师提升课堂教学质量的重要途径之一。为此，教师应该充分发挥多媒体技术集合声光影像为一体的教学工具，根据课文内容情境表达上，为学生创建相关的多媒体情境，促进学生在直观形象、动态立体的教学情境中，提高自己的阅读理解能力，提高学生主动学习的意识。例如，在教学《雨的四季》一课，这篇课文是一篇写景抒情散文。文笔清新空灵，手法新颖丰富，由此设计积累词语感受生动清新语言的环节；作者立足表现感觉与情绪，运用多种修辞和细腻描写把四季的雨写得细腻生动，又别具特点，表达了作者强烈的喜爱之情。为了使得学生掌握其中作者描写的技法，以及提升学生的阅读理解能力，真正深入阅读与作者思想产生碰撞。教师可以借助多媒体技术，提前从互联网资源中收集相关的图片、视频、音频，然后通过技术手段的整理与剪辑上，为学生在课堂中创设一个多媒体式情境教学，这样不仅大大激发学生的学习兴趣，也能够通过仿真性生活情境的呈现，使得学生更加理解课文内容和感知作者课文中表达的情绪，从而在教师图文并茂的教学过程中，将会大大提升学生阅读学习体验，以此也将有效提升课堂教与学效率。
三、小组合作学习模式，发展学生综合能力
小组合作学习模式是新课程改革以来的一大亮点，是基于以学生为课堂主导和以教师为课堂辅助的教学模式，对于学生自主学习习惯的养成有着关键性推动作用。同时对学生科学探究能力、口语交际能力、合作学习能力的发展有着促进性教育作用。那么教师应该在初中语文高效课堂构建研究中，融合小组合作学习模式，这样将会大大提升学生学习的自主意识，发展学生的综合学习能力，从而在学生自主学习意识和各项学习能力可持续发展中，才能真正为高效课堂的产生提供根本性保证。例如，在教学《皇帝的新装》一课上，教师应该提前为学生分成不同的学习小组，而如何分组则是发挥小组合作学习效果的关键之一，那么教师应该基于同组异质、分组同质的方式，有效将全体学生划分不同的学习小组，这样不仅能够实现小组内优带差、差学优的效果，还能够产生小组之间具有良性化学习竞争氛围，从而将会促进小组合作学习效果上升一个台阶。其次，教师需要根据各小组的学习基础，提出相对应的教学问题，采取循序渐进的方式引导各小组积极参与和完成教师布置的学习任务。如：学习任务一：我给人物做分类——骗子与被骗之人、贵族与平民、大人与小孩、说谎的人和揭谎的人。再如：我给任务贴标签——皇帝（虚荣 虚伪 愚蠢 装腔作势 弄虚作假 奢侈 铺张浪费 自欺欺人）……。最后，随着师生不断互动过程中，学生也将逐步认识课文的全貌和把握其中的课文内涵，从而也将最大化促进学生综合学习能力发展。
总而言之，在初中语文高效课堂的构建研究中，教师需要革新自己的教学观念，不断丰富自己的学识，提高自己的教育站位，真正从学生学习角度出发，这样探索与开发的教学方法，才能符合学生学习的实际需求，从而才能真正为教之有效、学之高效的课堂产生奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]游曼.初中语文教学中书法教育实施的现状研究[D].西南大学，2015.
[2]袁宁宁.多媒体语境下初中语文有效教学研究[D].青海师范大学，2015.
[3]郝文霞.初中语文情感教学策略研究[D].河北师范大学，2015.