杨松杰
山东省烟台市招远市特殊教育学校
摘要：对于培智生来讲，语文教学方法的高效、恰当与否，直接影响着培智生们对语文知识的感知，影响着其对语文学科的学习积极性和学习效率。就此，本文主要从生动情境创设、生活内容引入、丰富实践活动三方面入手，对如何高效开展小学培智语文教学展开简略探析。
关键词：小学；培智语文；教学
在新时期的教育教学改革过程中，“以生为本”的教学理念越来越深入人心，不仅仅是在普通教育中，在特殊教育教育教学中也尤为重要。在面对培智学生、开展培智语文教学的过程中，教师们也要本着“平等”的教学理念，在尊重培智生特殊性的同时，立足培智生的思维方式和成长需求等对语文教学方式进行调整，以在调动培智生课堂学习参与度的同时，使其能够深切感知语文知识的魅力，进而使培智学生们喜欢学习语文，能够学好语文。基于此，本文作者便立足自身教学经验，就高效开展小学培智语文教学的策略进行相关阐述如下，以供各位一线特教同仁参考、交流。
一、生动情景创设，提升培智生语文学习兴趣
孔子有云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，在培智语文的教学过程中，我们教师也要善于激发培智生们的语文学习兴趣，能够借助生动教学情境的创设来给予培智生直观、形象的学习体验，使其能够被语文知识所吸引，并能够主动参与到语文的学习当中，以在促成课堂教学顺利进行的同时，助力培智生语文学习效率的进一步提升。
例如，在组织培智生们学习《游植物园》这一课时，教师们可以为培智生们建构“角色扮演”情境，即以“导游”的身份带领培智生们去“游”植物园，师：“同学们，你们有多久没有出去旅游过啦？今天由老师当导游带大家出去玩好不好？”生：“好！”师：“那好，大家就跟老师一起去参观游览植物园吧！不要掉队哟！”进而模仿导游的形象和说话方式，将课本中的教学内容讲解给培智生，并在引导其解决生字障碍的同时，将游览植物园的流程教给培智生，也将植物园中大家最感兴趣的能吃昆虫的食肉植物讲解给培智生听……通过生动的情景创设，打开生动形象的视频，让培智生清楚明了地看明白食肉植物是怎么把昆虫吃掉，溶化掉的，在优化课堂教学氛围、拓展培智生知识视野的同时，使培智生能够跟随教师专心、专注于语文学习，其能够发自内心的喜欢语文老师，喜欢上语文课。
二、生活内容引入，提升培智生知识理解能力
正所谓“生活即教育”，语文与我们的实际生活息息相关，生活中也有我们取之不尽、用之不竭的语文资源，进而在培智语文的教育教学中，教师们便要有意识的发掘生活与语文之间的联系，也借助生活内容来缩减培智生与语文知识之间的“距离感”，使培智生们能更好理解课本中语言文字的内容，使其不再抵触语文，能够主动学习语文。
例如，在组织培智生们学习《广告》这一课知识时，为了使培智生们能够更好地理解什么是“广告”，在课堂教学的一开始教师便可以借助多媒体教学技术，在大屏幕上为培智生们播放几则现在电视上或者街头巷尾经常能够看到和听到的广告，增进其熟悉感的同时，使其一听到广告的上一句就能够自然接出广告的下一句（农夫山泉，有点甜；好吃点、好吃点，好吃你就多吃点……）。进而在“唤醒”培智生学习积极性的同时，使其在认识广告、感知广告的存在、了解广告的特点与作用的同时，知道广告的多种形式，通过本课的学习知道广告是通过哪些形式进行发布，知道广告的几个组成部分，广告的具体内容。在平时的生活中，看到广告能自己阅读广告，知道每一篇广告的作用，能够正确分析和看待生活中的广告，树立正确的广告价值观，初步促成对培智生社会责任感的培养，培养孩子主动融入社会，提高培智生的社会参与度。
三、丰富实践活动，提升培智生知识运用能力
实践活动的开展既是对学生学习效果的考验，也是对教师教学成功的检验。就此，在培智语文的教学中我们教师也要善于为培智生设计相关的语文实践活动，为培智生们提供展示和交流的平台，使其有机会运用自己所学的语文知识，使其不再只是单纯的学知识，而是能够用知识去解决实际问题，以提升培智生的学习成就感，感知语文学习的乐趣。
例如，在组织培智生们学习完《生活好帮手》这一课知识之后，学生们进一步了解知道了洗洁精、洗衣服、洁厕粉这些生活中的好帮手的不同作用，知道洗洁精是用来刷碗、筷等餐具的；洗衣粉是用来清洗衣服的；洁厕粉是用来清洗马桶的。教师可以为培智生们设计相关的家庭实践作业，即在取得家长的支持与配合之后，使其在家里能够将刷碗筷，洗衣服、刷马桶等家务劳动交给孩子来做，能够为孩子创造生活实践的机会，并给予孩子足够的信任、支持与指导，初次家务劳动的时候家长会在旁边做一指导和辅助，协助孩子把这次家务劳动做成功。同时鼓励家长们将孩子在家劳动的过程用视频或者照片记录下来，分享到班级微信群里，以在监督孩子成长的同时，能够促成培智生之间的良性竞争循环，使培智生们能够在多感官的刺激下体验语文学习的乐趣，促成其对课上所学知识的复习与巩固，将课堂上的书本知识与平时生活中的实践活动相结合，也使其能够从中收获成就感，调动培智生的积极性，有效提升其对自我的认知，使培智生们能够更有勇气和信心学习知识、参与社会生活，提高培智生参与社会的能力。
综上所述，培智学生是一类需要我们全社会给予其关心和关注的特殊人群，进而作为特殊学校的教师，我们在行使自身教育职责的同时，还要付出比普通教师更多的耐心与爱心，以在革新教学策略的同时，使培智生们能够有效参与语文学习，也使其在学好语文知识的同时，能够不断积累“能量”，以为其在将来能够更好地参与和适应社会生活奠定坚实的基础！
参考文献：
【1】孙小玉.以生为本的培智语文课堂教学策略探究——激发智障学生参与热情 提高语文课堂教学效率[J].教育现代化,2016，（15）:150-151.
【2】刘程灿.培智语文教学方法浅谈[J].商情,2017，(12):171-171.