杨丽艳
湖北省宣恩县民族实验小学
摘要：在改革新的课程标准时，国家教育局和省教育厅越来越重视小学生的语文写作技能。根据调查，在最近的小学期末语文调查中，小学生的写作水平逐年下降，这也表明提高小学生的写作水平已成为一个日益紧迫的现实问题。实际上，许多小学语文老师并不十分注意学生的写作技巧。实际上，老师可以更改教学方法来提高学生的写作技能。在这方面，本文首先描述了学生的特点和语文写作课程的特点，然后说明了克服和改进写作教学的策略，以便相关人员可以交流和思考。
关键词：小学语文；写作教学；策略研究
语文是小学教学中的必修课，也是学习各种学科的基础。因此，小学语文教学尤为重要，写作教学是语文教学的重要组成部分，在考试中起着关键作用。小学是学生知识和精神成长的重要阶段，也是后续学习和发展的关键环节。小学语文的质量和写作教学的效果直接影响着学生对语文的进一步学习。因此，发展语文作文教学和提高小学生的语文写作能力已成为小学语文教师的最难点。
一、学生和语文写作课程的特点
小学阶段是学生成长的初期阶段。在这个阶段，学生的个人观念尚处于发展阶段，还未形成主观观念。因此，现阶段的知识教学可以更好地完成转移。这个阶段的学生特点是乐趣和活跃。学生们在所有方面都是新手，并且具有好奇的意识。因此，教师应在此阶段了解学生的性格特征，以教导和培养学生学习语文的兴趣更好地进行语文教学。
语文写作教学课程是语文教学课程的一个类别。本课程主要帮助学生运用所学词汇，技巧，句子，段落和各种语法。该课程具有“主观性”的特征。学生可以通过文字表达自己的想法，表达自己的见解和情感。该课程具有“塑造”功能，可以帮助学生在学习写作过程中详细了解主题并提高学生的理解能力。它还可以使学生在教学和阅读过程中提高审美能力，并能够在写作中表达自己的主观意识，并提高学生的表达能力。此外，该课程还具有“交流”功能。通过交流，可以表达学生想说什么但不敢说什么以及他们的内心深处。老师可以通过阅读学生的作品与学生互动，学生可以通过阅读他人的作品与他人互动。
二、小学语文写作的有效策略
1.灵活的教学方法，鼓励灵感写作
小学阶段的学生们能力较差，对语文写作知识了解甚少，当他们真正面对写作时，他们将尝试复制互联网和课本中的内容。因此，在教学过程中，教师应为学生规范化正确的写作方法和方式。在写作课程中，鼓励学生先积极思考，然后在设定写作方向后，阅读字典和课本教材。同时，教师为学生确立的主题应该充满时代特征，保持创新，活跃，而不是单一，静止，并给学生足够的思考和创新空间。例如，在准备写作主题时，尽量不要选择“我的生活”，“我的日常生活”和其他可以广泛提炼的主题，例如“我母亲的日常生活”，“微信”和“学习的优势”。内容丰富，含义清晰，可帮助学生写作和提高写作技巧。
2.积累材料并丰富写作素材
（1）生活的积累
著名教育家陶行知指出“生命就是教育”。它确实告诉我们，所有教育都必须融入生活，并且必须选择生活中重要的材料。因为只有在生活中，我们才能发现世界的美丽，只有在生活中，我们才能发现真理，善良，美丽，谎言，邪恶和丑陋的具体表现，并通过个人经验和经验获得真实的感受。因此，在小学语文写作教学时，需要通过积累材料使学生生活化。向学生介绍生活意味着观察生活。
例如，进行“最喜欢的人或受人尊敬的人”要求学生刻画人物的文章写道：“同学的眼睛很小，微笑时几乎看不到他的眼睛。”“眼睛”的描述和“微笑”都是相关的两者，学生是通过努力想象与具体观察获得的，这告诉学生组成中写的东西确实来自生活，只要仔细观察，他们就能写出优美的作品。从而表达喜悦等情绪，老师要求学生在作文课中玩面对面的观察游戏，即让学生和他们的书桌在桌子旁默默观察三分钟，观察他们的嘴，眼，耳，一位学生写道：“我同桌有一双大耳朵，还有一双大眼睛，不时地上下移动，就好像躲在老鼠洞前面的小猫正在听老鼠洞的动作。”这样的描述看似无厘头，但很符合小学生抽象的思维。
（2）阅读的积累
俗话说：“读书破万卷下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”这些名言表明了事实：阅读大量书籍并将语言积累到一定水平，文章自然会写得很好，即可见，阅读是写作的基础。如果不阅读，学生将不会获得丰富的语言资料。如果没有阅读，学生的听，说，读，写技能将无法得到一定程度的提高，阅读和写作也将变成“无源之水，无根之树”。因此，如果学生想提高写作技巧，就需要提高阅读能力。
首先，结合在课堂内外的阅读，今天的课堂阅读已无法满足学生的阅读需求，因此需要使用课外阅读。老师指导学生阅读更多适合其年龄的书籍。阅读内容没有任何限制，但必须是健康的内容。在课堂教学中的阅读结合起来可以扩大阅读范围。大读书将是一种开放的思维方式。当然，这样的话写作教学也会很方便。
其次，在教室里设置一个图书角，在学校里设置一个图书馆，学生父母在家里建立了一个单独的安静的读书角，供学生阅读。只有当学生心情愉快时才能读书。在这一点上，阅读效果肯定是努力的两倍。
3.激发学生的写作兴趣
兴趣是学生的最佳老师。俗话说：“要想教好学生，就必须首先爱上孩子。”这还要求老师对教学生好教有兴趣，因此学生撰写作文也是如此。如果写得好，就必须爱上写作。如今，多媒体技术在教学中越来越受欢迎。由于它们的多样化和直观，无聊的语言和写作知识可能会变得有趣。因此，教师可以合理，明智地使用多媒体技术来激发学生对作文的兴趣并提高学生的作文水平。
例如，在写作教学中要学生去选择自己喜欢的角色，然后重构故事，或者自己设计卡通人物并将其包含在故事中。在这次教学中，教师可以首先通过多媒体播放多个卡通人物，以便可以在学生面前播放这些卡通人物的图像，例如“葫芦宝贝”视频（《西游记》的片段）。孙悟空，米老鼠，唐老鸭，黑猫警长等。然后让学生想象一下他们可以拥有哪些有趣的故事。还想创建哪些其他与它们相关的卡通人物？这样的教学活动肯定会鼓励学生参加。
另一个例子：教师可以为学生分配以下作文主题：近年来，我国的信息技术水平逐渐提高，越来越多的公司开始使用信息技术做某事。所以要讨论信息技术对人类的影响。生活带来的好处。主题是自己创造的，样式不受限制，字数约为400个字。教师可以使用信息技术首先通过幻灯片提取主题，然后教师可以使用幻灯片帮助学生找到对此构图主题的关注。实际上，信息技术是此主题的核心。为了让人们受益，我们来谈谈信息技术。在实际的写作教学中，教师其实可以首先为学生们提出某些观点以启发学生灵感与想法。考虑信息技术的好处，提高学生对任务表达的兴趣，并激发学生的写作主动性，以便学生在谈论任务时可以继续提高他们的语言技能。
三、结论
语文教学涵盖了很多方面，也是学生学习其他学科的基础。在语文教学中，写作教学尤为重要。由于写作的应用和对学生的积极示范，它可以发展学生的审美，理解和表达能力，从而满足我国的素质教育的要求。首先，我国的教育处于改革阶段，为语文写作提供了新的教学机会。因此，小学语文教师需要抓住时机，适应新课程改革的要求，从写作观念，教学方法，教学模式等方面来理解写作教学的创新发展，改进观点和发展有效的写作教学。因此教师要为学生开设的课堂，以培养学生对写作的兴趣并提高学生的写作技巧。
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