腊青磋
四川省松潘县古城幼儿园
［摘要］近年来，早期阅读对儿童发展的重要性引起了广泛的公众关注，并且世界各国已经开始发展学龄前儿童的早期阅读技能，并将其作为重要的教育目标。培养儿童的早期阅读技能需要幼儿园，教师和父母之间密切合??作：幼儿园应树立早期阅读教育的科学观念并创造良好的阅读环境；教师应选择适合儿童的阅读材料和教学方法；阅读充斥着幼儿的日常生活。
关键字：早期阅读；幼儿园；语言能力
“3-6岁儿童的学习和发展指南”在语言部分中明确指出：“语言是交流和思考的一种方式。幼儿期是语言发展的重要时期，尤其是言语发展。儿童语言的发展遍及各个领域，这是正确的。学习和发展在其他领域也有重要影响。 “阅读对于促进学龄前儿童的口语很重要。早期阅读活动在教育儿童发展语言符号系统，提高他们的词汇量，帮助提高听力和理解能力方面发挥着重要作用。研究表明，3-8岁的儿童这是学习阅读的关键时期，在此期间，他们可以通过早期阅读获得基本经验，萌芽形成书面语言的理解力和行为，这对于培养一生中的独立阅读技能很有用。
1.幼儿园预读问题分析
（1）幼儿园早期阅读活动的形式化过于严格
随着新课程改革的到来，我国教育领域发生了重大变化：传统的教学方法已经完全被摒弃，全新的教学理念和教学方法已经形成。在幼儿园的许多教育活动中，阅读教育一直是主要的教育活动之一，并且是发展儿童能力的最有效方法。然而，近年来，在幼儿园的阅读活动中存在许多问题，并且这些问题难以有效解决。幼儿园的早期阅读活动有严重的形式行为。尽管他们从事各种活动，但他们几乎都是面向教育的，对所有活动都不感兴趣。在幼儿园开展早期阅读活动时，许多老师带领孩子们进行基础阅读，但是这种活动的形式本身并没有本质，只是一种阅读教学。对儿童的幼儿园教育也应以同样的方式进行。如果只进行知识教育，显然会很无聊和乏味，这将大大损害儿童的实际成长。同时，如果不支持孩子们的活动，孩子们的参与热情就会迅速下降，他们不知道他们的学习可以为自己的成长带来好处，因此他们不会积极参与。另外，幼儿对自己的学习不是很感兴趣，因此他们对参加各种游戏活动很感兴趣。但是，教师开展的幼儿园活动存在形式上的严重问题，不利于表达兴趣，难以保证孩子的积极参与，相应的教学效果相对较低。
（2）开展幼儿园早期阅读活动的唯一途径。在幼儿园开展早期阅读活动中，许多教师培训被证明过于单调，这主要体现在三个方面。首先，阅读会话的格式过于统一，它们都是简单的阅读说明，没有其他扩展。阅读活动对儿童的成长有很大的影响，但是如果阅读形式过于简单，则会引起儿童对参与的浓厚兴趣。第二，幼儿园的早期阅读活动应在一定水平上，但目前幼儿园的阅读活动教学在阅读教育等方面是统一的。最后，为幼儿园的早期阅读活动选择的游戏活动是不科学的，并且没有考虑到儿童的嬉戏心理，以致儿童无法在真正的学习过程中感受到游戏的乐趣，也不知道他们正在阅读和学习。其中的缺点是难以适应和有效改进，并且不可能显着提高普通培训的有效性。此外，他们在幼儿园长大，对周围的事物充满了好奇心。如果他们想保持与大自然的亲密接触并离开教室，那么他们很难完全专注于阅读教学文字。如果教师无法在阅读活动中添加学生感兴趣的某些内容，则可能会对孩子的实际阅读技能的发展产生严重影响，也不利于阅读活动的有效发展。
2.解决幼儿园预读问题的策略
（1）将早期阅读渗透到儿童的日常生活中
父母应为日常生活中的幼儿阅读活动进行必要的渗透教育。研究表明，中国幼儿园的早期阅读教育强调了孩子在教室里的早期阅读，却没有考虑到孩子在生活中的早期阅读。
只有通过对儿童的日常生活进行早期阅读指导，他们才能更好地利用儿童的学习阅读机会。
父母应注意阅读内容在儿童日常生活中的渗透。例如，父母可以与孩子互动和讨论阅读内容，并经常与孩子分享阅读的乐趣。父母还可以向孩子们提问，一起解决问题，并从阅读材料中寻找答案，以鼓励他们提高孩子的早期阅读能力。
（2）注意儿童阅读方法的培养
在传统的幼儿园早教教学中，整体教学效果相对较低，主要原因是教师在幼儿教育过程中进行的教学活动过于枯燥乏味，只能培养学生的基本认知能力，但这对学生的深度阅读技巧和阅读能力没有太大贡献。为了改变这种状况，教师应该合理地创新和改善当前的幼儿教育活动，以开发一种全新的教育方法，然后鼓励改善整体教学质量。通过在幼儿园开展早期阅读活动，教师可以加强对学生阅读方法的领导，并逐步鼓励孩子们自己完成阅读任务。教师还可以加强孩子在阅读活动中的指导和教育，并鼓励他们尝试独立阅读。当阅读过程中出现某些缺点时，他们将能够快速帮助他们，并帮助他们学正确地阅读方法，并最终提高教学质量。例如，一些孩子对文本缺乏清晰的理解。尽管他们对真理和故事非常感兴趣，但他们无法独自完成阅读。他们喜欢按照老师的指示逐步阅读课文。在许多情况下，由于教师长期读书，孩子们自己的阅读学习将无法独自阅读。老师可以选择阅读效果良好的孩子，由他们来领导阅读，依次更改他们并继续选择其他孩子。这种帮助可以完全提高孩子的阅读能力。
（3）加强积极的家庭互动
加强家庭与学校之间的互动，不仅可以改善幼儿园的早期阅读活动，而且可以增加儿童的早期阅读机会。因此，提高儿童的早期阅读能力不仅需要幼儿园教育者的努力，还需要家庭的支持。父母应该首先选择要早读的内容，然后再选择要积极创造一个可以早读的物质环境。这样，在没有教育孩子阅读的情况下，不会剩下两个独立的托儿所和家庭场所。有条件的家庭可以设立单独的房间作为学习室，以阅读适合幼儿的材料。不确定要选择哪种阅读材料的父母可以咨询幼儿园的教育工作者，并在家中帮助获得尽可能多的图画书。
（4）阅读材料的选择
观察表明，大，中，小年级的孩子可以选择不同的早期阅读材料：3-4岁的小孩子工作的孩子倾向于选择单词少，图片精美，字符生动且内容丰富，更接近小班生活的书籍。经验。年龄较小的孩子更有可能阅读内容轻松的书，他们更有可能接受情绪轻松而有趣的书，并排斥悲伤和紧张的故事。 [2] 4-5岁的中年级不仅对图画书感兴趣，而且对传染性和想象力书籍也很感兴趣。随着年龄的增长，儿童的理解能力也将提高，他们开始喜欢字体更大，内容简单有趣的书籍，甚至夸张的讲故事的书籍。大班的5-6岁儿童选择的阅读材料相当广泛。由于他们在中小学生中积累了一定的阅读经验，因此他们可以适应阅读各种主题和内容书籍，尤其是故事情节充满变化且有趣。可以看出，儿童早期阅读材料的选择与他们各自年龄和生活经验的积累密不可分。
简而言之，随着时间的飞速发展，中国的教育领域在许多方面都得到了扩展和完善，但是幼儿园教育尤其是在早期阅读活动中仍然存在一些不足。教学不能满足儿童的成长需求，真正的教学质量也无法完美。在新的幼儿园教学时代，教师应适当地为儿童辩护，并进行最有效的阅读活动，以有效地提高儿童的学习质量。
参考文献：
[1]惠雪莉,阳德华.幼儿阅读心理与绘本阅读指导[J].陕西学前师范学院学报,2017,33(01):79-82+88.
[2]李丽娥,谢芬莲.幼儿园早期阅读教育现状、问题及对策[J].和田师范专科学校学报,2016,35(06):42-44.
[3]熊丽娟.家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2015,28(02):70-72.