花建芬
江苏省常州市新北区魏村中心幼儿园 213000
简介：当前，为了避免“初等教育”的趋势，中国学前教育中的“教学”现象更加严重，这无疑导致对幼儿园教学在理论和实践层面的主要问题有了一些模糊的理解。幼儿园的教学及其特点没有详尽的理论研究，实际上，由于“初等教育”，他们不敢明确提及所谓的儿童教学活动。确实，课程和幼儿园教学是客观存在的，但幼儿园课程是一门综合课程，幼儿园教学是活动教学，幼儿园需要利用教学来鼓励孩子的成长和发展。幼儿园教学的本质是基于活动的活动培训。幼儿园的教学实践应防止“教学”观念的传播，在促进儿童成长的基础上建立价值取向，并寻求改变幼儿园的教学方式，促进教学现代化。
关键词：幼儿园；综合课程；分析和研究
如今，课程已被赋予各种难以理解的阴影，因此，教学的性质表现出不确定性的特征。正如斯科特所说：“课程是最常用但定义最不明确的教育概念。”课程的含义不仅偏离了实践中“轨道”的本义，而且从理论上讲，课程研究人员还阐明了他们对课程本质的看法、社会学观点以及不同的知识和学习方面的观点。幼儿园教学是一项由教师培训和儿童学习组成的联合活动，是教师与儿童之间互动的过程。的确，“教学”与“学习”之间的关系不是相互之间的关系。我们教的内容并不完全是孩子们学到的东西，孩子们学到的东西可能并不是我们想要的。这要求我们将儿童视为积极的学习者。孩子们可以根据自己的需求和爱好从周围环境中选择学习内容，并积极发展对周围环境的认识和理解。
1.坚持终身学习思维
近年来，“终身学习”的远见卓识，从根本上影响了世界教育的价值取向，极大地加深了我们对教育和幼儿园教育的理解。终身学习的概念为我们提供了探索幼儿教育的崭新而广阔的视野，以及一种更全面，整体，基础广泛且以人为中心的幼儿教育思维方式。它使我们更加冷静地思考幼儿园作为基础教育的基础应该承担的任务，幼儿教育的真正含义是什么以及什么是高质量的幼儿教育。全面的幼儿园计划以终身学习的理念为指导，考虑到儿童的长期可持续发展，并强调以儿童教育为基础的价值取向。例如，每个主题活动的目标表达方式已从特定的词（例如“知识”和“掌握”）变为更多的词（例如“体验”，“感觉”，“喜欢”，“兴趣”等），我们对此予以强调基础教育具有共同的情感，态度，价值观和其他方面，每项活动都强调养成良好的习惯，强调合作，参与和研究，并强调使用“发起和维持儿童与周围环境之间的积极互动”，学习知识，技能等。幼儿园综合课程的主要目标是使儿童有机会继续他们的终生学习，不仅在他们的未来生活中而且在现实生活中有尊严和有质量的生活；对于他们来说，这是一个“能够照顾自己的机会。全力以赴，掌控自己的生活。他说：「综合课程旨在要求幼稚园从初等教育的初期阶段过渡到生命学习的初期阶段，以期儿童健康，真正，全面和可持续的发展。
2.解释幼儿园教学的基本价值取向
幼儿园教学的价值取向是一种在教学活动中体现出来的价值观念和意识形态。这是幼儿园教育价值和理想的内在追求。它确定了教学发展的未来方向，并确定了教学目标，教学内容的选择和组织。教学过程中最重要的依据和执行教学评估。在幼儿园教学中，我们应将儿童视为具有丰富的内心世界，独立的人格尊严和巨大的生活潜力的人。我们尊重，关心和爱护他们。
在创造时，我们应帮助儿童充分，和谐和积极地发展。学校的各种活动巩固了儿童在学习过程中的中心地位，通过丰富多样的自主，协作和探索活动，充分释放了儿童的生活潜力和创造精神，从而使幼儿园教学真正地散发着生命的活力。因此，幼儿园教育应负责儿童的成长，其主要价值取向应是促进儿童的成长。幼儿园教育应满足儿童活力，天真，好奇心，良好玩耍，良好模仿和对自由的渴望的需求，并为儿童提供行动，探索，感受和体验活动的机会，提供适当的环境和条件，丰富的活动和内容，平静的气氛和时间，运用不同的方法组织教学力量，使儿童真正成为教学活动的主人。
3.尊重每个孩子
根据加德纳的多元智能理论，每个孩子的智能都以不同的方式精心制作，并结合了八个方面相对独立地相对智能地考量。每个孩子都有自己的智力优势和劣势。学习者有个体差异。教育应注意这一差异。幼儿园应遵循“所有人类智力活动都在其各自的文化环境中展示”的规律指导（加德纳），以营造一种轻松，公正和多样化的文化。环境使来自不同背景的儿童能够找到适合他们的文化和发展条件，并有机会表达自己的智力。为了真正对学生产生理想的影响，他必须尊重孩子们自己的文化，而不是无视和反对。教育必须认识到儿童的文化差异。虽然重视基础社会文化所强调的智力，但它也必须发现，尊重和培养儿童的其他智力。每个智力都同样重要。同时，应该对其进行更好的监控，了解孩子的行为，了解孩子行为背后隐藏的智力和文化烙印，并且我们不否认他们的智力价值，因为孩子的行为不能反映基本的文化。希望有全面的幼儿园课程和多种智力理论，所有人都主张“领导儿童全面和和谐的发展”??，“促进儿童个性的发展”，“充分促进儿童的潜力”，“解决儿童的个体差异”和“促进这种发展”。诸如每个儿童在小学阶段的发展等概念以及“每个人的幼儿教育的内容和方法都应有所不同”。
4.新型现代幼儿园教学模式的研究
信息技术作为该时代的一种新文化特征，像空气一样存在于儿童生活的每个角落。生活在这样一个社会环境中的儿童将不可避免地具有时代特征，而信息时代的幼儿园教学在教学方法上也将有显着差异。主要表现如下：首先，在信息技术的发展中，可以选择多种活动教学方法，使幼儿能够利用这些技术进行积极的研究和自主学习，从而可以改变教师的角色，从单纯的教学转变为教师。第二，信息技术的发展可以丰富教育和教学资源的形式，使用新媒体教授虚拟活动，并使儿童参与微观世界，尚未出现的新奇神秘自然场景。迷人的卡通世界将不再只是幻想。显然，将信息技术引入儿童生活世界和幼儿园的教学实践，为各种教学方法，新教学方法和现实教学环境开辟了新途径。信息技术与幼儿园教学的融合是时代的必然发展，也将成为今后幼儿园教学改革和发展的温床。
总之，儿童的心理发展水平，他们的生活和学习经历以及在幼儿园的时间是有限的，知识是无限的，并且每天都在进步。自第二次世界大战结束以来，知识的更新和增长速度空前。在当前信息和知识爆炸式增长的时代，幼儿教育还必须面对如何吸收新知识，处理课程内容以及如何在课程设置之间进行选择。问题。如果现代的科学知识不能反映在当今的幼儿园课程中，那么我们的早期教育将与时俱进，全面的课程是解决此问题的最佳方法。他可以随时调整课程的内容和计划，动态地解决课程中新旧知识的识别问题，协调孩子之间的关系，社会和科学发展，并使他们看起来比其他类型的课程更接近幼儿的真实生活。
参考文献：
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[2]吴志青,陈文胜. 幼儿园主题活动与数学教育整合初探[J]. 内蒙古师范大学学报(教育科学版),2014,27(12):63-64.