周艳琪
四川省巴中市平昌县荔枝小学 636400
摘要：随着教育改革的不断发展和实施，素质教育受到越来越多的关注，阅读是学生获得知识和提高识字率的重要渠道。小学阶段是教育学生养成良好的阅读习惯和提高其阅读技能的重要阶段。教师应增强小学语文教学的影响力，以提高小学生的阅读能力。本文分析了小学语文阅读教学的现状，解释了提高小学生阅读能力的重要性，并深入探讨和研究了提高小学语文阅读技能和改善小学语文阅读教学的有效策略。
关键词：小学语文；阅读能力；现状；重要性；策略
阅读是小学语文教学中一个重要而艰难的内容，其目的是培养学生的阅读习惯，增强他们的阅读能力，提高他们的语文素养。然而，由于小学生年龄小，他们的知识储备并不丰富，认知和决策能力低下，此外，还存在着很大的自我阅读能力不足。因此，小学语文教师应在教学过程中加强小学语文阅读教学，激发学生积极阅读的热情，进而提高学生的语文水平，促进其全面发展。
一、小??学语文阅读教学的现状
由于传统教育在小学语文教学中的深远影响，尽管有学生在教学活动中占主导地位，但教师盲目采用过时的教学方法，许多教师无法及时改变教学观念。“全班制”形式是通过教学阅读来取代的，而不是培养学生对阅读的兴趣，这不仅抑制了学生的学习热情，而且削弱了教师的教学热情，最终形成了对小学生不利的恶性循环。
二、提高小学生语文阅读能力的重要性
（一）增进学生的理解
阅读是一种学习。当学生阅读时，他们将独立思考，积极学习和分析他们不了解的问题，增强学生的语言能力，提高他们的思维和理解能力。
（二）养成良好的阅读习惯
俗话说，学习无止境，学生在课堂上的学习时间有限，但是读书会伴随着他们的一生。通过提高小学生的语言阅读能力，学生可以养成良好的阅读习惯，并不断提高学生的学习能力，这将使学生一生受益。
（三）提高学生的语言素养
阅读是学生获得各种知识的主要渠道。提高小学生的阅读能力可以拓宽学生的知识面，拓宽视野，通过阅读丰富个人情感，积累写作材料，增强学生的写作能力，从而提高学生的语言素养。
（四）提高学生士气
通过提高小学生的阅读能力，学生可以通过阅读文章中描述的生活原则来更好地理解文章的故事情节和人物的性格观念，并发展自己的感受，帮助学生确定正确的世界观，人生观和价值观，进而改善学生的思想道德品质。
（五）为其他科目打基础
语文西众所周知，很有用。只有具备良好的语文水平，才能为学习其他科目奠定坚实的基础，尤其是发展学生的阅读能力，可以提高学生的理解能力，这在学习其他科目方面起着关键作用。因此，提高小学生的语文阅读水平非常重要。
三、提升学生阅读能力的有效策略
（一）转变教学观念，提高教学质量
新课程改革对语文教学的基本理念和内容有明确的规定。因此，若要加强小学语文教学，提高小学生的语文水平，教师必须积极转变教学观念，提高教学质量，明确教学活动中的主导地位，从学生的角度开展教学活动，满足学生的学习和发展需要，加强与学生的有效互动，为学生创造轻松愉快的教学环境，提高小学语文阅读教学的有效性。
（二）运用新颖的阅读方式，激发学生的阅读兴趣
兴趣是学生学习所有知识的主要动力。
由于年龄和经验的限制，小学生对所有未知事物都非常感兴趣。因此，教师应通过加强小学语文教学和运用新颖有趣的教学方式，积极开展阅读教学，激发学生的阅读兴趣，鼓励学生独立思考，进一步提高学生的语文水平。
例如，在教“小狐狸卖空气”一文时，教师可以通过在授课前问一些问题来为学生创造有问题的情况：什么是空气？是否可以看到并触摸空气？你见过航空推销员吗？为什么小狐狸卖空气？提出这些问题可以激发学生的好奇心，激发学生的阅读兴趣，并要求他们阅读有问题的文章，从而加深学生对文章的理解。
（三）创建阅读情境以激发学生的情绪
阅读是一项独立的情感活动。在阅读过程中，学生理解单词和句子的含义，重新创建文本，然后感受作者在文本创建上下文中曾经的感受，并获得间接的情感体验。但是，由于思维方式的局限性，小学生目前无法自行完成重建文本再现上下文的任务。因此，在小学语文教学过程中，我们还可以通过创建适当的教学环境来帮助学生获得情感体验。
例如，当在教室里向山上的学生授课时，我首先使用多媒体电子设备来展示山上美丽的风景视频，然后我问学生：“同学们，你是否参观了家乡的大河和山脉？”学生回答：“我当时在这座山上。”“我在庐山。”另一个学生回答。“那你在登山过程中看到了什么特别的风景吗？”我再次问。然后，学生流畅地回忆起自己的旅行经历，并记下了对山林风景的热爱，以记住生活经历。后来我问：“那么，在本课中作者向我们展示了哪些高山和森林景观？”在此教学过程中，我使用视频教学法来吸引学生的学习兴趣，并通过充分刺激多种感官体验来创建一个多维度的三维知识探索情境，供学生重新创建，获得独特的学习体验，以理解文本的上下文。
（四）指导学生再次朗读，以便学生可以阅读全文
这个过程是教师从学生那里获得反馈的阶段。在经历了飞行员阅读和成对阅读之后，学生基本上解决了所有问题。重读是一个过程，通过该过程，学生可以增强和加深他们的理解。这也是学生和老师一起测试阅读结果的过程。教师可以通过大声朗读继续发现学生的问题，也可以通过为学生的努力指明方向来理解自己的缺点。因此，在日常教学过程中，我将首先让学生测试自己的阅读能力，然后选择几个愿意站起来在大家面前阅读的学生，并总结学生的常见问题。根据学生的问题和错误来关注不常用的单词。之后，立即组织学生自由地分成几个小组。在小组中，当一个学生大声朗读时，其他学生需要找出他的问题，记录下来并指出。最后，我从每个小组中选择一名学生，以检查他们在小组中的阅读结果。在这种模式下，学生可以完全发现自己的问题，阅读效果将大大提高。
（五）提出问题，基本了解
孔子曾经说过：“没有思想的学习就没有任何意义。”问题是学习的动力和源泉。没有问题的阅读是没有意义的。因此，在创建阅览室时，教师需要积极鼓励学生提出更多的问题，并让学生分析和思考阅读中的问题。阅读教学的困难不是对新单词和句子模式的感知，而是对思想和情感的感知。在阅读时，学生经常将自己局限于探索稀有字符而忽略对基本概念的分析，不利于提高阅读效果。因此，在日常教学中，教师需要加深对学生问题的理解，并让学生在阅读时发现并提出问题。此外，还需要某些策略来发展学生的提问能力。首先，教师需要给学生一些时间和空间，让他们发挥自己的个性。其次，教师应营造轻松和谐的阅读氛围，以便学生改变思维方式。最后，教师应建立有效的评估模型，让学生掌握提问和学习技巧，以充分发挥学生的潜能。
例如，在“小艇”教学过程中，使学生可以识别9个新角色，识别出两个激进的“船”和“门”，增强了学生的认知和教育能力。首先，我使用多媒体向学生展示了“嫦娥奔月”的神话故事，然后问一个问题：“为什么我们的好朋友想念D嫦娥？她在月球上吗？如果是，你是怎么发现的？”要想找到问题的答案，学生必须仔细阅读课文并理解每个句子的含义。
总之，当教师开设语文阅读课时，应该借鉴学生的兴趣，习惯和经验，为学生创造轻松愉快的阅读氛围，让学生体验阅读的快乐。
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