陈同存
浙江省乐清市翁垟第三小学 浙江省 乐清市 325606
摘要:创建有效的小学数学课堂，需要使学生处于学习的最前沿，不断提高其对于主动获取意识，令其逐渐掌握科学的学习方法，增强对学习的理解，并养成良好的学生学习习惯。因此，小学数学老师应以有效的课堂设计理论指导为指导，并发挥影响学生主动学习和有效学习的多种因素的积极作用，以使 有效课堂的结构功能更好地满足素质教育的一般要求。
关键词：小学数学；课堂教学；有效
根据新的课程标准，我们需要创建一个有效的课堂，并创建一个具有个性化特征的有效课堂，同时要考虑到学科的具体内容 和学生的学习情况。新课改意味着学生可以且应当在课堂中学习和掌握更多知识。此外，课堂的高效还意味着可以有效地指导和发展学生的综合素质技能。因此，根据我国教育文件和有关法规，素质教育建设的主要方向在创建有效课堂方面发挥了重要作用。而且随着教育和培训改革的不断完善，教育也 受到了很多关注和关注，特别是当前的小学教育，是小学生接受教育的主要途径。在这种情况下，作为小学数学教师更应认真考虑课程标准并有意义地加以实施，并考虑到自己课堂的实际情况，以便为有效的课堂发展提供坚实基础。
一、有效课堂在小学数学教学中的重要性
随着中小学新课程改革进入到新的阶段，要求所有学科都应该根据各自特点和实际条件等方面来进行教学。作为教师，也应 当根据实际情况，选择适合自己的教学方法。在小学数学教学过程中，为了使数学教学过程满足新课程的要求，为了获得良好的结果，需要建立有效的课堂教学框架，基于传统教学模式之上进行教学方法的改进、优化和创新，从而在一定程度上改善学生的学习成绩，并为学生创造学习的乐趣，提供学习的机会。因此，在小学数学中开展有效的课堂教学对于提高学 生的数学素养非常重要。在小学数学教学中提供一个有效的课堂，对培养学生独立学习数学的能力同样也起着重要作用，并且在一定程度上可以提高学生的学习能力。总的来说，小学数学有效课堂的建立对学生的发展具有重要的积极意义。
二、建立有效课堂的相关策略
1、创设环境
兴趣是学生学习的动力，可以激发学生的热情。因此创建有效小学数学课堂的第一步就是“创建教学环境”，包括了设计数学任务以解决学生自己的思维障碍和困难，发展学生解决实际问题的能力等等，并且允许学生使用模型积极探索和体验知识的形成，以促成良好的教学效果。
具体的策略包括：（1）故事背景。例如，在加法和减法相关教学中，教师可以尝试编一个短故事，如引导学生去到情境当中与森林王国中的小动物分享食物之类的活动。（2）联系生活。联系生活的目的是为了让学生深深地体会到生活经验与数学之间的紧密联系。例如，在小数的相关教学中，教师可以以生活中常去的超市为情境，以购物的过程来唤醒学生的生活认知经验，使其深刻地感受到生活中无处不在的小数点。 （3）操作情境。
操作情境是指学生可参与的动手操作实践活动。例如，将三角形和小木棍一起旋转以形成动态的圆锥。小学生对此类活动是比较感兴趣，而且在一定观察的基础上会跃跃欲试，这便充分发挥了良好情境的有效性。
2、注重信息提取
提取问题关键信息与数学课堂教学和练习中的知识内容有关。相关数学信息的阐明是从问题的叙述中提取的与数学问题解决方案有关的信息。这在文字应用题中尤为常见。在遇到这样的问题时，教师可以引导学生从问题末尾处，也就是从要解决的问题开始，去到题中针对性地找寻与该问题相关的信息。
具体的指导策略包括：（1）培养学生的读图能力，根据图画中的提示找到必要的信息；结合图片思考解题的方向甚至答案，并不断提高读图能力。例如，在展示一个喂鸡的场景，指示学生进行观察并回答几个问题。如：现在谁会用自己的话描述场景？图中的人在养鸡，有2只喂了，有3只还没喂。“你表述的很清楚，那么这个养鸡人一共养了多少只鸡？”（2）指导学生整齐地观察和发现有价值的数学信息。例如，在进行连续混合运算的过程中，教师则应指导学生适当跟进，不能只观察特定图片，如此会导致偏差，而是都要照顾到，并且一同思考。
3、整合生活
小学数学课程的内容对学生来说是非常抽象的，并且要求学生逐渐形成更高水平的抽象思维，但毕竟小学生的思维还是善于从直观的图像出发去认识和了解事物。因此，教师需要将抽象概念与特定主题相结合，以便学生更好地解释和掌握这些抽象概念。为此，小学数学教学应满足学生特定的面向生活的教学需求，通过使用日常生活中的数学案例来帮助学生理解这些抽象的概念和原理，以理论与实践相结合的方式来促进学生对知识的掌握。
渗透和联系生活的目的，主要是为了更好地解决问题，帮助学生解决学习困难并迅速增长学习知识与技能。因此，在设计问题时，教师需要考虑学生是否熟练掌握了所学的相关知识，如果学生缺乏一定的生活经验，那么教师则还应该多做一些工作。换言之，教师必须要以联系生活为导向，进而根据学科知识内容的特点，设计出面向生活的数学问题，以使学生可以生活情境中解决问题，获得知识与解题能力，同时提高小学生的社会适应能力。
4、运用练习
在小学数学教学中，学生避免不了要通过练习（尤其是计算等内容）来掌握知识和技巧。但是，题海练习往往会使学生感到枯燥，甚至厌倦，因此教师应该注意创新，因为如果学生在心理上产生抵触感，那么他们也势必无法再集中精力进行学习，学习效率也必然会大大降低。
教师在集中精力提高课堂教学有效性的同时，也必须要考虑该如何让学生从心理上接受练习。例如，教师可以在课堂上运用游戏，引导学生通过小组合作来激发其内在合作共赢的潜意识，进而再适当地引入练习以提高合作学习效果。当然，教师也应当在练习题中加入一些学生熟悉和喜爱的元素，从而有效地吸引学生，让学生轻松愉悦地沉浸在解决数学问题当中，从而显著提高学习效果。因此，充分考虑教师在课堂教学创设中的关键作用，也就意味着必须要着重思考教师在创新教学模式和引导学生中所扮演的角色，如此才能够使师生共同为创建高质量、轻松、和谐、愉快的数学课堂奠定重要基础。
简而言之，为了创建有效的小学数学课堂，教师需要专注于学生的主体作用，并关注到学生的学习热情。这是提高教学质量和创新教学思想和方法的重要因素。此外，小学数学教师还应主动地将素质教育理念真正纳入到教学实践当中，并结合传统现代观念进行教学改革。这其中，师生关系也发挥着重要的作用。因此，营造一种有效，民主，自由和轻松的课堂氛围是十分重要的，这样才能够进一步鼓励学生去积极地参与到自主学习活动当中，增强对学习的控制力，并使学生真正学会学习、爱上学习。
参考文献:
[1]王天琼．贵州省瓮安一小．试析小学数学教学中高效课堂的打造［N］．科学导报，2019(2)．
[2]何兰.小学数学高效课堂教学的实践探索[J].数理化学习.2014(11)