耿瑞艳
山东省淄博市张店区实验中学
摘要：随着教育制度的改革，多媒体技术在教学中的应用无疑是教学改革的一个重点，为了学生可以更加直观的、更加全面的获取知识，充分发挥学生在教学过程中的主体地位，越来越多的学校和教师愿意采用多媒体教学法。近几年以来。多媒体技术迅速兴起，并逐渐进入了课堂教学，多媒体集图文并茂、动静结合等特点于一体，可以帮助学生更好地理解教材内容，让学生的注意力集中在多媒体教学上。但是多媒体技术在教学中的应用还存在一些问题，如教学过程中的盲目应用、过多应用，对于这些问题，教师要及时的进行总结与思考。如何将多媒体教学的效益发挥到最大化，如何让学生可以在有限的时间内掌握更多地数学知识。
关键词：初中数学；教学方法：化静为动；课前导入；思考探究
如今，多媒体技术在初中数学课堂中得到了广泛的应用，多媒体技术也为数学教学带来了全新的面貌，称得上是一次天翻地覆的重要改革，多媒体在教学过程中富有趣味性，可以极大地调动学生的学习兴趣，提高教师的教学效率。多媒体进入课堂可以加大课堂的容量，这是现代化教学的需要，也是素质教育的需要，可以开阔学生的视野，有利于学生创新意识的培养，可以提高学生的数学能力，从而提高课堂的教学效率。多媒体可以利用自身的优势将教材中较为抽象的内容变得直观又清晰，为学生呈现生动有趣的画面，使学生更容易理解和接受书本知识，这不仅培养了学生的学习兴趣，还提高了学生的思维能力和成绩，从而达到了新课改的要求。接下来笔者将从化静为动、课前导入、思考探究三个方面进行详细地阐述。
一、化静态为动态，解决学生知识间的联系
利用多媒体来激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动力，同时也可以打破时间和空间的限制，可以让学生清楚地看到事物发展的整个过程，化静态为动态，化繁为简，虚拟现实，使枯燥的知识变得非常有趣，抽象的语言形象化，有利于学生加深对知识的理解、巩固和记忆。因此，多媒体进入数学课堂，可以全面提高学生的能力，对提高学生的素质具有不可估量的作用，使学生主动学习数学，享受学习数学的乐趣。
例如，以学习《数据收集与整理》这一课为例，在正式上课时，我将这样为学生们进行讲解：“大家在小学的时候学习了很多关于统计图的知识，像复式统计图、条形统计图、折线统计图、扇形统计图，那这一课的知识与我们之前学习的内容有大同小异的效果，那么这些知识点都是围绕着数据展开的，你们认为数据是什么呢？”通过提问的方式调动学生的思维，这样学生的注意力就会在这个问题上面，随后进行本课知识点的讲解。因为“数据分析”的知识点在教材上是静态的，不利于学生掌握，而将本课的内容与多媒体进行融合，可以让枯燥的知识点变得更加有趣，也能解决“数据分析”与其它类型统计图知识点间的联系，帮助学生更好地掌握本课的学习。
二、借助信息技术，科学合理设计课前导入
课堂导入是教学过程中的关键环节，好的导入效果不仅能有效地促进学生的学习自主性和积极性，也可以显示良好的整体教学效果，教师要为学生创造一个生动活泼的学习气氛，在气氛的影响下帮助学生更好的学习数学。目前，多媒体技术已经渗透到初中的课堂教学中，初中教师可以利用初中学生的年龄特点，将多媒体与课前导入合理结合，从而达到良好的课堂教学效果。
例如，以学习《生活中的轴对称》这一课为例，这一课主要是从学生熟悉的生活入手，通过讲解和观察，帮助学生初步认识轴对称图形，并探究轴对称图形所具有的特征。为了让学生可以更好地学习这一课的知识，我将利用课下的时间进行相关图片、文本、影视资料的搜集，然后在正式上课时，我会利用多媒体做一个课前导入，我将这样为学生们进行讲解：“大家在过新年的时候，家里的窗户上都会贴上美丽的窗花（播放窗花的多媒体课件），我们仔细观察窗花就会发现，这些窗花都有类似的地方，但是大家用肉眼看的话可能会看不出来，那么我们就假设这些窗花上面有一条虚线，就在窗花的正中间，顺着中心点延伸出来一条虚线（利用多媒体播放所讲内容），那么我们沿着虚线对折就会发现，两边是一样的，这是为什么呢？现在，我们通过一个视频来了解一下窗花的产生过程。”以多媒体丰富多彩的形式将教材上的内容变得生动有趣，利用学生对多媒体的好奇心，吸引学生的注意力，从而帮助学生更好地学习数学知识。
三、通过信息技术，帮助学生进行思考探究
在传统的教学课堂中，教师盲目传授教学内容，忽视学生对数学知识的掌握，导致学生的数学学习能力较弱，降低了学生学习数学的积极性，容易对数学学习产生负面影响。因此，教师可以要求学生根据教材内容，利用多媒体展示数学问题，激发学生的热情，通过多媒体设计数学问题，让学生渴望学习数学知识，这样我们就能激发学生学习数学的欲望，学生将积极探索寻求解决数学问题的答案。
例如，以学习《丰富的图形世界》这一课为例，为了帮助学生更好地学习这一课的知识，我会利用课下的时间制作本课的多媒体课件，然后在正式上课时我将这样为学生们讲解：“除了平面图形，你们觉得还有哪类图形？”学生答：“立体图形。”然后我将利用多媒体展示立体图形，我将继续进行提问：“从它的表面上，你观察到哪些平面图形？”给学生们回答的时间，教师问：“平面图形和立体图形二者的区别主要是什么？”给学生们思考的时间后，我将播放事先准备好的多媒体课件。利用一个问题，将学生的注意力集中到多媒体课件上，然后学生通过观看课件寻找问题的答案，这样可以更好地帮助学生学习数学。
总之，在初中数学课堂教学中，使用多媒体教学是非常可行的，多媒体技术的应用不仅能激发学生对数学学习的兴趣，也能提高学生的思维能力，还可以加深学生对于数学知识的理解。加强多媒体技术在数学过程中的应用的前期是，一切要从学生的生活实际出发，注重于教学目标和学生的特点紧密结合，将教学过程设计的科学合理，切记滥用多媒体。恰当使用多媒体，可以优化数学课堂教学，最大限度的调动学生学习的积极性，实现多媒体技术的真正价值。
参考文献：
[1]王海力.初中数学多媒体教学实践与反思[J].中国教育技术装备，2015(09):111-112.
[2]徐丽萍.多媒体技术在初中数学教学中应用的反思[J].中国教育技术装备，2015(03):102-103.