耿延杰
山东省淄博市淄川区昆仑中学255129
摘要：数学是学习其他事物的关键。初中数学是中学教育的重要组成部分，也是高中入学考试的重要科目。数学学习不仅用于学习理论，而且数学知识也可以应用于日常生活中。学习数学后，可以锻炼和发展学生的记忆力，计算能力和逻辑思维能力。通过学习数学，学生可以变得更加聪明，科学证明，数学具有发展学生智力的功能。但是，我国初中数学教学的现状并不理想。实践表明，将情景教学纳入初中数学教学可以有效提高数学教学的有效性。本文将讨论并分析情境教学法在初中数学教学中的应用。
关键词：情境训练；初中数学；教学策略
初中阶段是学生的关键时期。如果学生在初中数学上没有打好基础，则很难跟上高中阶段的数学教学过程。数学是需要系统学习的东西。如果缺少某个知识的链接，那么学生的知识理解和进步将带来一定的阻碍。目前，我国初中数学教学大多遵循旧模式和旧思维。教学方法过于单一，课堂教学上教师与学生沟通不足，难以集中发挥学生的积极性，学生学习效果差。教师有必要更新数学教学方式，培养学生学习数学的兴趣。目前，如何更新教学模式以激发学生的学习兴趣已成为教育的主要主题。许多国家已经表明，情境教学可以有效地提高学生对学习的兴趣并提高教师的教学质量。将情景教学纳入初中数学教学非常重要。
一、将情境教学法纳入初中数学教学的重要性和必要性
初中的数学知识是将来许多学科的基础，而良好的基础更有助于学生高年级数学和其他学科的学习。数学学习需要保持有效性，以确保学习质量。目前，我国初中数学教学质量还不理想，其有效性难以保证。许多教师以课本为指导，注重理论解释，充分采用应试教育，导致课堂气氛沉闷，学生被动接受知识，不与学生进行积极沟通。由于数学知识过于抽象，因此一些学生对教学内容知之甚少，并且随着时间的推移无法跟上教师教学的步伐。他们的数学成绩正在下降，最终他们可能放弃学习数学，甚至厌倦学习。实践表明，将情境教学法纳入初中数学教学课引起初中数学教学质的变化。丰富多彩的课程设置可以有效地调动学生的热情，并培养他们对学习的兴趣。通过在特定情况下进行教学，学生不再被动接受知识，他们将被动学习变成学生的主动参与。在情境教学模式下，教师的任务是引导学生学习并让学生积极探索数学知识。教师提出数学问题时，他不会直接告诉学生答案，而是让学生自己根据学习经验尝试找出答案。在这种教学模式下，学生可以感受到学习数学的乐趣。他们将不再觉得数学很无聊，而是想学习更多数学。学生将养成积极学习的习惯，并会产生学习动力。数学教学的质量和效率将大大提高和改善。另一方面，情境教学模式可以有效活跃课堂气氛，增强师生互动。在传统的教学模式下，学生不敢问问题，因为教室的气氛太压抑了。教师只有在教室里营造良好的学习氛围，学生的热情才会增强。不难理解，当前的传统数学教学模式面临着无法满足现代数学教学需求的障碍。从以上分析可以清楚地看出，情境学习模式的优势对于加强情境学习模型的推广和应用是必不可少的。
二、发展有效的数学上下文教学的重要性
情境教学理论是教育发展的产物，具有浓郁的当代氛围和鲜明的时代特征。它反映了新时代对中国中小学改革的新思路，显示出新成果，也代表了21世纪中国教育发展的新趋势。这个理论体系的时代特征主要体现在这三个方面。
（一）关注情感并整合教育目标
数学教学新模式是当今数学教育改革的一项重要突破，因为它打破并超越了理性和知识基础之上的教育传统，消除了数学奥秘的面纱，揭示了其真实面目，并概述了数学与学生之间的关系。情感因素在数学教学过程中的作用一直被低估。它强调在整个教学过程中，情感活动应被视为将情感，道德和智慧的人的教育充分纳入数学教学环境的关键因素，以实现道德和智慧相结合的数学教育目标。在教学改革的创新道路上，情境教学已成功解决了一些长期影响学生整体素质发展的问题，例如感知和情感，实际和大脑使用的不和谐，图像思维和逻辑思维等。这对于成功实施素质教育起着至关重要的作用。
（二）开拓积累知识的方法
情境创设是情境教学实践和理论的突破，是学生身心健康发展，和谐发展的起点。进行情境创设的原因是创造一个优化的教学环境，以满足学生在各个方面的发展需求，并提供充满智慧的教学氛围。这种情况将核心活动与实际环境的互动结合在一起，并鼓励学生变得更有活力，积极寻求知识并发展创新思维。
三、实施数学情境教学的步骤
我认为，为了有效利用数学情境教学，教师可以根据这些步骤组织教学活动。
（一）提出问题
提问可以激发学生对学习和好奇心的兴趣，并且有助于学生可以理解和解决问题。例如：“两个现有秤的臂长略有不同，而其他秤则是准确的。如果有人想用它来称量一件物品，他们只需要将该物品放在左右托盘上并称重一次，然后称量结果即可。你认为这种方法是正确的吗？如果不正确，你是否可以找到一种正确的方法来衡量物品呢？”对于生活中与数学课本知识非常相似的问题，学生们都很乐于参与思考，并且反应迅速。
（二）适度的解释
通过自己学习，学生肯定会面临无法克服的问题。为了帮助学生更好地进行自主学习，教师提供了一些框架，可以将新知识和旧知识联系起来，明确障碍，并帮助学生进入新学科新知识的学习过程，最后也是最关键的一步是解决问题。学生可以用他们的双手和大脑解决问题。那些已经知道答案的人会感到满足和成就感，而那些尚未解决的人也想知道答案是什么。此时，教师应以远见卓识和语言鼓励他们，以便大多数学生能够自己解决问题。这样的课程快结束了，或者在课程结束时公布了答案，以便学生自己思考一下，然后在另一节课中进行解释。
四、实施数学情境教学时要注意的内容
根据新的课程标准，很明显学生是课程的关键部分。在课堂上教学时，教师必须在学生的自主学习中发挥充分的指导作用。建构主义学习理论还提到，学生是认知的对象，而知识是通过他们的积极思考而获得的。在整个数学教学环节中，只有在学生积极主动参与的情况下，才能取得真正的学习效果。第二，教师的主要作用。提出问题后，教师必须扮演领导者的角色，并在本课中自觉地运用情境教学对学生讲解数学知识，并通过测试自己来发展他们的数学思维。创建各种故事教学。在初中，教师的教学任务艰巨，面对许多学生，他们通常参加几个班级的授课。每个班级的学生数学基础各不相同，并且差距很大。因此，教师在根据每个班级的具体情况进行教学设计时，应充分考虑学生数学的总体水平和学生的认知心理，其处理过程应多样，生动，实用，不应重复相同的数学模式。一门数学水平完全不同的课程，教学目标的确定以及教学内容和方法的选择也应反映出循序渐进的科学原则。在进行情境教学时，教师应注意课堂教学气氛。学生们在一个相对宽松的环境中会积极的思考。因此，在情境教学中，教师不应因为学生没有解决问题而过于焦虑和责备，而应该更多地鼓励学生。需要使用一些道具进行教学，教师也可以改变传统的数学工具比如使用多媒体辅助教学，使课堂变得有趣，充满活力和新颖，尝试改变数学教学过于无聊的情况。
数学是学习其他学科的关键。学得很好的数学不仅对改善学生的学习成绩有很大帮助，而且对影响学生的思维也有很大的帮助。在这种情况下，教师进行数学课程的合理设计十分重要，教师要采用新的方法和技巧，并使用情境教学来增强学生的好奇心，让学生有兴趣地学习，以帮助他们更好地学习数学。
参考文献：
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