冯小峰
正安县第一完全小学
摘要：我国的教育在发展其经济和文化方面也取得了重大进展，时间表中也提到了课程改革。改革小学教学方法也是课程改革的关键问题。小学数学科目也提供基于查询的课堂教学，这逐渐成为关注的焦点。作为一种新的教学方法，它在教室中的应用还不够全面。因此，本文将汇集几个教学案例，以提供有关如何有效地在小学课堂中进行基于探究的数学教学的建设性研究观点。
关键词：小学六年级数学；基于研究的培训；实例探究
小学数学作为基础入门课程，对于学生未来的学习知识至关重要。但是，对于小学生而言，小学数学知识的抽象性和逻辑性很强，整体学习效果并不理想。随着新课程改革的逐步推进，基于探究的课堂教学更加侧重于引导学生探索数学知识，并不断更新课程和教学方法，使其得到广泛使用。当然，由于实践短和教师水平不平等，这在一定程度上影响了探究式课堂教学的发展。因此，有必要通过选择小学数学研究班的教学案例作为研究对象，不断提高教学实践中的教学效率和质量。
1.案例研究的目的
通过密切观察数学课堂，记录课堂学习进度，编写老师的教学计划并在课后采访老师和学生，并邀请专家评估课堂教学。分析教学案例，对这10个小学数学学习班进行研究和总结，并得出结果。毕竟，从小到大，了解真相，总结小学数学研究课的教学特点和规律，从中发现问题并提出解决方案。
２．研究教学的作用
探究式教学基本上是指老师通过在教学活动中创造情境和参与游戏活动来帮助学生探索知识的本质，以鼓励学生了解知识和发展学生的思维能力。探究式教学的目的是使学生有机会专注于数学知识的研究，以了解特定的运算规则和运算规则的推导过程。探究式教学对小学数学的影响主要体现在以下几个方面：
（1）激发学生的学习兴趣。小学生是第一次接触数学，对数学这一学科侧重于运算的学习兴趣不足。此外，由于年龄小，小学生很难长时间专心于教学，从而导致教室缺乏集中度。主要通过形成教学活动，创建情境模型等方式来教授研究。
通过参加活动，教学可以使学生感受到数学的魅力和乐趣，从而激发学生对学习的兴趣。
（2）促进学生对知识的理解。
基础数学处于数学教育的基础阶段，许多学生对此并不熟悉。结果，小学生很难理解许多数学规则，而小学生的理解力和认知能力很差，这使得学习一些数学变得困难。探究式教学的主要形式是接受许多与教学有关的游戏活动，并为学生创造许多场景来体验游戏，积极研究数学问题，以了解相关的运算规则。
３．在下面说明课堂教学问题的培训要求
某些文件，例如“数学课程标准”，应进一步改善基于研究的课堂教学的定义和实施。明确地说，课堂教学的目标不仅是让学生学习知识并在课堂上获得第一手经验和结论，更重要的是，发展学生的自学意识和渗透各个方面的能力数学。
（１）提高小学教师的专业水平
改进基于研究的课堂教学是教师参与的组成部分。因此，有必要进一步提高小学数学教师的专业技能。除了与数学相关的专业知识外，教师还应根据教学方法了解基本的教学方法，并使其适应课堂中小学数学教学的实际教学需求。此外，我们应进一步提高质量和能力，为学生提供更加生动和探索性的课堂教学经验。
（２）个人和协作研究
在老师问学生独立研究的问题之后，研究可以分为两个阶段：一个是个人阶段，另一个是合作阶段。学生应该首先自己思考如何解决这个问题，并在必要时进行练习。
如果学生在没有个人思考的情况下开始合作，学生仍然不会通过这种合作来学习自学的可能性，但他们只会看到别人在做些什么并且自己去做。当学生思考自己时，学生进行小组合作。这种合作方式可以极大地激发学生的兴趣并爱上数学。这种协作学习的结果是独立学习的两倍。对于学生来说，这可以提高学生的整体能力。
学生将自己思考如何解决自己的问题以及如何理解该图表，经过一系列思考，学生将对自己所学的内容有更深刻的理解。例如，通过研究小学四年级数学卷中的速度，时间和距离之间的关系，教师可以允许小组进行协作演示，以获取速度，时间和距离之间的多个数据集，并允许一个成员运动，一位成员测量距离，一位成员测量运动时间，最后一位成员观看锻炼速度。最后，团队成员将这些数据结合起来，看看他们是否可以总结规则。
（３）设计并提出问题
１）有趣的设计问题
小学生仍然对生活充满好奇和无知，因此他们更有可能解决一些更有趣和逼真的问题。因此，当教师想要描述课堂教学课程时，他或她应该创造一些更接近学习的东西，教师向学生提出这些问题，而不是问自己和回答自己。这些问题应传递给学生，以便他们可以自己进行探索。例如，通过在一年级数学教科书中学习10以内加减法科目，教师可以列出一些更接近生活的问题，例如，“小军去一家寿司店买了9块寿司，并在小虹上遇到了小红。我给了小红3块寿司，小军回到家里拿寿司和他的父母分享。请问小军目前有多少寿司？ “实际上，这是一个非常简单的9-3 = 6的问题。但是，如果直接可出9-3 =？这个数学公式，学生会感到阻力，这个公式对他们而言并不重要，也没有吸引力。目前，如果我们可以创建一些非常贴近生活并且对学生非常有吸引力的问题，然后丢弃该问题，学生将更有可能思考和回答。
具体要求流程：
首先，考虑到课前提出的问题，给出需要解决的问题：25-6 =？
实验研究方法：取25张卡片放在桌子上，分成20张和5张两组。然后问学生：删除6张，还剩下多少？学生首先删除该组中的所有5张卡片，然后删除20张卡片中的一张。此时，老师告诉学生：当我们要从5张卡片组中删除6张卡片时，该组中的卡片显然不够用，那么我们必须从20张卡片组中借用卡片。如果我们从一组20张卡中借用10张卡，并将它们预先放入5张卡的组中，则该组将变为15张卡。如果我们从组中删除6张卡，将剩下9张卡。有10张卡，所以还剩下19张卡。
总结并加强学习。在学生进行了个人和协作研究之后，老师应要求每个小组报告他们的学习成就，并查看学生得出的结论和规则。最重要的是，老师应总结并纠正学生提出的规则和结论，及时加强和纠正学生提出的错误结论和规则。应及时批准和鼓励普通学生。例如，在《数学混合评分与分数减法》第2卷中，学生研究相同分母和不同分母的规则，老师应总结学生得出的结论。例如，有些学生可能被告知不同分母的操作与相同分母的操作相同，教师应及时纠正错误，并告诉学生正确的操作方法。总结规则的过程也是加强学习并加深学生记忆的过程。教师可以将课堂教学分为三个阶段：创建和提出问题，允许学生进行个人和协作研究，以及总结学生的发现和法律以改革基于研究的课堂。以研究为基础的课堂改革可以最大限度地提高学生的数学机会，使学生不再被动地精通数学，而是可以积极探索数学的奥秘。
总结：
小学数学在培养学生的思维和逻辑技能方面起着重要作用，同时在未来学生学习数学方面也起着关键作用。课堂研究克服了传统小学数学“灌输”的缺点。它以互动式的师生沟通为主要教学形式，对学生发挥关键作用，指导学生将生活和实践知识联系起来，并探索数学。知识之间的联系激发了学生的学习热情，导致课堂教学质量不断提高。
参考文献
[1]李嘉珊.小组合作学习在小学数学教学中的应用研究[D].华中师范大学,2018.
[2]陈远芳.小学数学教学中小组合作学习的应用分析[J].中国农村教育,2018(18):115-116.