林荣辉
德化第六中学
摘要：基础素养是现代基础教育的重要内容。基本素养体系的发展以及学校和教师对小学生基本素养发展的认识的提高是社会发展以及教育和教学时代的要求。因此，所有初中科目都需要关注基础科目素养，并在日常教学过程中注意基础学生素养的发展，以提高学生的学科技能和学科水平。初中数学教学也是如此，数学教师需要更加重视如何在日常教学过程中提高初中生的数学素养，以及如何为学生提供良好的认识、计算、论证等。因此，结合以往的数学教学经验，分析探索初中数学教学中如何培养学生的基本素养，为优化和发展初中数学教学提供帮助。
关键词：初中数学；训练；基本素养
随着新课程改革的不断深入，素质教育越来越受到各界的关注。在数学教学中，更多的重点放在提高学生的数学素养上，其中数学的基本素养问题是特别广泛的讨论主题。基本素养作为中学生未来学习和生活的必备素养，在帮助学生更好地适应时代的变化和社会发展以及提高学习水平和学习能力方面也发挥着重要作用。基础素养教育在初中数学教学中也特别重要。为此，数学教师不仅需要向学生传授基本的数学知识和技能，还需要注意该知识的内容。发展学生的基本的数学素养，必需的素养和需要发展的素养。只有这样，教师才能真正提高学生的数学学习质量，并在中学数学教育中发挥充分的作用。
一、什么是基础数学素养
基本数学素养可以理解为学生在学习数学时应该获得的综合能力。基本素养既与特定知识和技能无关，也与一般意义上的数学能力无关。基本素养基于数学方面的知识和技能，该知识和技能优于数学方面的特定知识和技能。基本素养反映了数学和数学思想的本质，是在学习数学的过程中形成的，是全面、完整和持久的。基本数学素养与数学课程的目的和内容直接相关，对理解数学的本质、规划数学教学和发展数学评估具有重要的意义和价值。通常认为，“识字与知识、能力、态度和其他概念之间的差异在于，它强调知识、技能和态度的统一整合，并超越长期知识和技能的双重性。相反地，思维方式突出了三维情感、态度和价值观的目标，并强调了反思性人类的思维、行动和学习。 ”“数学素养是指有思想的人，满足个人在今世或未来的生活，了解公民的需求，了解自然界和社会生活中数学的状况和能力，做出数学决定的能力以及参与数学活动的能力”。可以看出人们通过学习数学来确定数学素养，识别、理解和应对环境的质量通常是一种思维和解决问题的策略，人们可以与周围的环境互动。人们面临的问题可能是数学问题，也可能不是显而易见的直接数学问题。利用数学素养，学生可以从数学角度看问题，使用数学思维方法思考问题，并使用数学方法解决问题。基本数学素养是在数学教学过程中需要特别注意的基本素养，学生应在数学抽象思维、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象力和数据分析方面培养六种基本的识字技能。
二、在初中阶段提高基本素养的方法
（一）为学习研究创造背景氛围
学生不能通过直接向通过教师教书来获得基本素养，而只能通过系统的教学来增强基本素养并始终如一地对学生产生积极影响。基本数学素养是教师设计适当的教学情况和问题，指导学生通过数学的眼光观察现象并发现问题，指导学生用数学语言描述基本问题和表达问题，并指导学生使用数学思维分析法解决问题。因此，这些方面对于发展学生的数学基本素养非常重要。因此，在进行数学教学时，教师应通过探索和主动学习来创造一种学习的局面，超越过去单一、乏味的教学方式，并激发学生的学习热情。从以前的数学教学经验来看，大多数学习困难的学生对数学知识不感兴趣。主要原因是学生认为数学知识与自己的现实生活相去甚远，而数学知识只是一种理论和形式。
因此，为了消除化学挑战学生的误解并提高学生对主动学习的兴趣，教师应根据学生的认知水平和情绪状态创建面向生活的学习情况，并向学生提出面向生活的问题，使学生对解决问题有深刻的理解数学知识的重要性。
（二）进行兴趣训练以提高学生的积极性
首先，开发游戏以增加学生学习兴趣。在所有科目中，数学科目最明显的特点是内容在逻辑上是相当抽象的，这也使学生对数学产生了更大的兴趣。如果教师在课堂上添加一些教具和游戏，可以增加学生对更多学习的兴趣。学生还可以通过玩耍来进行提神和学习，即学生获得了知识并教授了内容，了解数学的印象会更深。
其次，教师应更新有关数学教学的思想。以前是一种数学教学方法，大多数是一种单面的讲课方法。在这种教学方法中，教师是课堂教学的关键要素，而学生仅吸收教学内容作为讲课内容。在这方面，这种教学方法不能使学生对教学产生兴趣，因此教师应该将目光转移到学生，并且教师和学生应该在教学中进行良好的互动交流。这要求教师对教学过程感兴趣，首先要根据学生的具体情况，制定适当的学习计划，学会集中学生在各个方面的热情，并设定教育和教学目标。教师还可以组织学生发展小组协作和支持，每个学生都可以一起讨论和学习。
最后，在准备作业时应考虑所有方面。当学生在学习过程中遇到一些较困难的问题时，就会感到沮丧，甚至会在精神上放弃。对于刻苦学习的学生，这甚至会降低学生的热情。因此，在分配作业时，教师应强调难易程度之间的关系。这不会降低学生的自信心，但会让学生体验学习的乐趣。大多数作业应根据学生基本掌握的核心内容，只有一小部分内容学生必须自己思考，提高学生对数学的兴趣和增强学习效率。
（三）促进合作学习并鼓励师生之间的交流
为了在教学过程中更好地实施协作研究模型，教师必须首先在教学理念上进行创新。传统的教学模式已不能满足现代教学的要求，现代学生的思想观念与以往的学生有所不同。因此，教师应摒弃典型的传统教学思想，观察和研究小组学习合作教学模式，正确理解小组合作教学方法的含义，树立合作研究教学的理念。现代社会中的竞争不是一个人独自作战，而是一个小组或小组竞争。通过在教师采用协作式教学方法，该教学方法更适合现代教育的要求和概念，并且从学生的角度来看，学生具有更好的协作和探索能力。
（四）详细的数学估算方法
长期以来，对数学教学的评估仅限于两种形式的作业和考试，但鉴于新课程标准在学生学习方法、技能水平和知识、数学应用方面的详细教学目标评估也应逐渐成为一个综合的评估模型，以反映对扫盲教学评估的重点。在制定教学评估计划时，教师不仅应考虑学生的基本知识，还应考虑学生的基本素养，将学生的教育研究与基本质量的教学活动结合起来，改革评估内容和评估方法。
简而言之，培养学生的数学素养不是一整夜的过程。在数学核心素养理念下的初中数学教学过程中，教师应根据素质教育以及新课程改革的具体要求，结合核心素养的性质，采取相应的措施来对学生进行数学教学，只有这样，才能提高学生的数学水平，为学生未来发展奠定基础保障，从而推动教育事业的健康发展。培养学生核心素养渗透到教师在日常教学中解释的每个课程和每个问题。在教学中，教师应营造良好的学习氛围，激发学生的愿望。通过这种方式，学生可以提高数学素养，从而可以积极地提高自己的数学水平。
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